Catégorie : Collège

Le match sur la matière dans l’Univers

Activité différenciée en 3ème.
L’objectif est de travailler la collaboration, l’autonomie, et l’oral sur le thème de La matière dans l’Univers.
Les élèves s’affrontent par équipe autour de deux manches et une finale.
L’échéance d’une compétition ajoute un peu de stimulation pour faire participer oralement tous les élèves.

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Phase 1 hors classe :
Il s’agit pour les élèves d’acquérir des connaissances par eux même avec des documents numériques, de gérer leur temps comme ils le souhaitent au moment des recherches et des exercices.
Un planning fixe les échéances, les objectifs et apporte des liens vers les ressources utiles.

Phase 2 en classe :
Les équipes s’affrontent deux à deux sur un même thème.
Évaluation par les élèves de la classe d’après des critères choisis collégialement.

Les outils numériques utilisés ont été :
– Keamk pour constituer des équipes ;
– padlet pour apporter les ressources numériques afin de répondre à un questionnaire ;
– plickers pour vérifier l’acquisition de connaissances après chaque manche ;
– des vidéos en ligne pour analyser des prises de parole afin de construire une carte mentale sur une présentation orale ;
– le site Beekast ( très facile à utiliser pour nuage de mots, QCM, statistiques …) pour un vote en ligne afin de choisir les vainqueurs.

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Organisation de la fête du collège

Séquence sur l’étude des sons et la notion de fréquence.
Icone-Activité
Situation déclenchante : Organisation de la fête du collège
Mission : Préparer un exposé à présenter devant la classe
Organisation des recherches : 3 sujets proposés – Équipes de 3 à 4 élèves

Un exercice est proposé dans chaque sujet, il tiendra lieu
=> d’aide si l’équipe ne parvient pas à identifier les informations pertinentes au cours de ses recherches
=> d’application à destination des élèves spectateurs à l’issue de la présentation orale

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Convertir en utilisant le tableau de conversion

Cette séance propose un travail sur l’utilisation du tableau de conversion. Il s’agit dans un premier temps d’identifier les besoins des élèves grâce à une évaluation formative puis de proposer aux élèves un atelier de travail adapté parmi 3 ateliers dont les objectifs sont différents.

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debut de cycle

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EPI – Réalisation d’un conteneur étudiant

Cet EPI s’inscrit dans la thématique « Sciences, technologie et Société » et fait intervenir les disciplines suivantes : physique – chimie, technologie, mathématique et français.
Les élèves réalisent la maquette d’un conteneur étudiant et le câblage de son installation électrique.

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Développer les compétences liées à l’élaboration et à la présentation d’un exposé oral

La démarche suivante est proposée dans le cadre de l’accompagnement personnalisé en cours de physique chimie. Elle se déroule en plusieurs temps :

Temps 1 : L’enseignant donne la consigne, sans la détailler : il s’agit de rendre compte des travaux expérimentaux conduits par l’intermédiaire d’un exposé oral présenté en groupe, devant la classe.
Temps 2 : Les élèves réalisent les travaux expérimentaux, et organisent leur présentation
Temps 3 : Un premier groupe présente son travail. Pendant ce temps, les autres élèves relèvent :

  • les points positifs / négatifs (qu’est ce qui m’a plu / ne m’a pas plu dans la présentation ?)
  • la structure de l’exposé (quelles sont les différentes étapes de l’exposé ?)

Temps 4 : Les élèves formulent des critiques en lien avec l’exposé réalisé. L’enseignant construit une carte heuristique qui regroupe les différents éléments proposés, qui se regroupés de manière logique.
Temps 5 : Les autres groupes retravaillent leur proposition pour tenir compte des critères de réussite mis en avant. La carte heuristique est de cette façon enrichie à chaque passage.
Temps 6 : Lorsque tous les groupes sont passés, l’enseignant finalise la carte, la photocopie et la distribue aux élèves. Chaque élève s’approprie la carte en surlignant sur celle-ci les éléments qui lui posent le plus problème.

Ressource proposée par Cécile BELOT

Progression – Thème “Energie”


Cette ressource propose une progression possible sur les 3 années d’enseignement du cycle 4.

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Progression – Thème “Univers”

Cette ressource propose une progression possible sur les 3 années d’enseignement du cycle 4.

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Progression – Thème “Matière”

Cette ressource propose une progression possible sur les 3 années d’enseignement du cycle 4.

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Evaluation – Conditions de fonctionnement d’un dipôle récepteur

Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Une tâche complexe (exercice 3) est proposée aux élèves pour évaluer un niveau de maîtrise “très satisfaisant” pour chaque compétence. D’autres exercices guidés permettent de se prononcer sur des niveaux de maîtrise inférieurs, si l’élève ne parvient pas à résoudre la tâche complexe.

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Evaluation – Télémètre

Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Il s’agit d’une tâche complexe qui permet d’évaluer un niveau de maîtrise “très satisfaisant” pour chaque compétence. Un étayage est proposé aux élèves pour les aider à résoudre la tâche. L’apport d’aide transforme la tâche complexe en tâche guidée et permet d’évaluer un niveau de maîtrise inférieur au niveau 4.

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Compétences contextualisées évaluées :

– Rendre compte, à l’écrit
– Lire et exploiter des documents scientifiques
– Effectuer un calcul, numérique ou littéral, résoudre des problèmes impliquant des grandeurs

Attendu de fin de cycle :

– Utiliser les propriétés des signaux

Ressource proposée par le groupe de formateurs “collège”

Evaluation – Tension électrique

Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Une tâche complexe (exercice 2) est proposée aux élèves pour évaluer un niveau de maîtrise “très satisfaisant” pour chaque compétence. Un exercice guidé (exercice 1) permet de se prononcer sur les niveaux de maîtrise inférieurs, si l’élève ne parvient pas à résoudre la tâche complexe.

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Diaporamas – Journées de formation “cycle 4” – nov/dec 2016

Deux supports de formation ont été présentés lors des journées de formation “cycle 4” qui se sont déroulées sur les différents sites de l’académie.

 

Le “Prezi” reprend les différentes problématiques traitées.

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Le “Powerpoint” présente les exemples.

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Évaluation de chimie

Cette évaluation de chimie porte sur les écritures codées des atomes et des molécules et les équations de réaction. Une tâche complexe sur le danger des combustions incomplètes est proposée avec modélisation par des équations de réaction.

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Rôle des dispositifs de protection des installations électriques

Cette situation d’apprentissage vise à travailler l’attendu de fin de cycle « Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l’électricité » à travers l’étude d’une installation électrique et du calcul de l’intensité du courant qui traverse un fusible.  Les élèves devront mobiliser la loi d’additivité des intensités et la relation entre puissance, tension et intensité.

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Première approche de la tension électrique

La situation d’apprentissage proposée a pour objectif de faire découvrir la notion de tension électrique aux élèves. Il s’agit d’un objectif intermédiaire dans la construction des attendus de fin de cycle en lien avec cette grandeur physique.


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Problème : course voitures contre moto

resolutionA travers l’analyse de différentes ressources, les élèves sont conduits à comparer des durées que vont mettre des véhicules pour atteindre une vitesse donnée en fonction de la puissance du moteur. Après une identification des échanges énergétiques et l’exploitation numérique du bilan énergétique, les résultats sont comparés à des résultats expérimentaux, ce qui conduit à s’interroger sur certains éléments de la modélisation : dissipation de l’énergie, influence de la masse du conducteur… Pour terminer, il est proposé de compléter le schéma énergétique en intégrant la source primaire d’énergie, le carburant.

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fin-de-cycle

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Consommation comparée d’un congélateur et d’un lave-vaisselle. Economie d’énergie

resolutionCette ressource est une résolution de problème basée sur l’étude des fiches énergétiques de deux appareils électroménagers. les élèves vont comparer leurs consommations et découvrir que l’énergie consommée dépend de la puissance de l’appareil et de la durée d’utilisation.

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fin-de-cycle

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Indispensable ceinture de sécurité

Cette ressource est une résolution de problème avec questionnaires de 3 niveaux différents.
L’objectif est de faire comprendre que l’énergie cinétique joue un rôle essentiel dans le domaine de l’accidentologie. Les élèves sont sensibilisés à la sécurité routière et notamment au port de la ceinture.

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fin-de-cycle

 

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Consommation d’énergie électrique – Exercice structuré

resolutionLes deux situations d’apprentissage proposées dans cette ressource permettent d’utiliser la relation qui lie puissance, énergie et temps dans des contextes de la vie courante et en lien avec la problématique des économies d’énergie.

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La première activité est issue des travaux de E. LAUNAY, F. MUNCK et J.J. BATON – technologie – académie de Nantes :
Cliquer ici.

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