Cécile BELOT
Articles de cet auteur
Juil 06 2017
Tâches complexes – Les pluies acides
Les deux ressources proposées ci-dessous sont des tâches complexes qui abordent d’un point de vue différent l’étude des pluies acides et la distinction entre transformation physique (dissolution) et transformation chimique.
Des aides sont proposées aux élèves pour les aider à répondre à la consigne.
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Avr 21 2017
Diaporama – Journées de formation “cycle 4” mars/avril 2017
Vous trouverez dans cet article le diaporama, fractionné en 3 parties, utilisé lors des journées de formation “cycle 4” qui se sont déroulées sur les différents sites de l’académie :
- Diaporama_Partie 1 : AP “micro” : réaliser un schéma, rédiger un compte-rendu
- Diaporama_Partie 2 : AP “micro” : construire un graphique (extrait des travaux conduits en SVT dans l’académie par Nicolas LOUISOT), utiliser une loi en électricité, résoudre un problème qui nécessite l’utilisation d’une relation à trois grandeurs
- Diaporama_partie 3 : AP “micro” vers AP “projet” : présenter un exposé oral, AP “démarche” : expliciter les apprentissages, concevoir une séquence
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Avr 01 2017
Tâche complexe – Feu d’artifice
Dans cette activité, les élèves vont découvrir la vitesse de propagation du son. Cette ressource peut être utilisée en évaluation sommative ou être reformulée en tâche guidée (3 versions de l’activité sont proposées).
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Déc 21 2016
Réduire sa “consommation” en énergie
Cette activité permet aux élèves de réinvestir les notions de puissance et énergie en se basant sur un article récent. Les questions posées aux élèves ne détaillent pas les calculs à faire ce qui constitue une démarche intermédiaire entre tâche guidée et tâche complexe. Cette activité peut être proposée dans le cadre d’une pédagogie différentiée.
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Déc 21 2016
Evaluation – Modèle particulaire et masse volumique
Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Le bandeau qui figure en en-tête du document présente les compétences contextualisées évaluées en référence aux niveaux de maîtrise testés pour chaque exercice.
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Déc 21 2016
Tâche complexe évaluée – Transformation chimique entre le zinc et l’acide chlorhydrique
La ressource proposée est une tâche complexe qui aborde la modélisation de la transformation chimique ayant lieu entre l’acide chlorhydrique et le zinc, à travers l’étude de différentes ressources et d’une situation à élucider. Un étayage est proposé aux élèves pour les aider à résoudre la tâche. Cette situation de travail permet d’évaluer le niveau de maîtrise pour chaque compétence.
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Déc 20 2016
Convertir en utilisant le tableau de conversion
Cette séance propose un travail sur l’utilisation du tableau de conversion. Il s’agit dans un premier temps d’identifier les besoins des élèves grâce à une évaluation formative puis de proposer aux élèves un atelier de travail adapté parmi 3 ateliers dont les objectifs sont différents.
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Déc 20 2016
EPI – Réalisation d’un conteneur étudiant
Cet EPI s’inscrit dans la thématique « Sciences, technologie et Société » et fait intervenir les disciplines suivantes : physique – chimie, technologie, mathématique et français.
Les élèves réalisent la maquette d’un conteneur étudiant et le câblage de son installation électrique.
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Déc 20 2016
Développer les compétences liées à l’élaboration et à la présentation d’un exposé oral
La démarche suivante est proposée dans le cadre de l’accompagnement personnalisé en cours de physique chimie. Elle se déroule en plusieurs temps :
– Temps 1 : L’enseignant donne la consigne, sans la détailler : il s’agit de rendre compte des travaux expérimentaux conduits par l’intermédiaire d’un exposé oral présenté en groupe, devant la classe.
– Temps 2 : Les élèves réalisent les travaux expérimentaux, et organisent leur présentation
– Temps 3 : Un premier groupe présente son travail. Pendant ce temps, les autres élèves relèvent :
- les points positifs / négatifs (qu’est ce qui m’a plu / ne m’a pas plu dans la présentation ?)
- la structure de l’exposé (quelles sont les différentes étapes de l’exposé ?)
– Temps 4 : Les élèves formulent des critiques en lien avec l’exposé réalisé. L’enseignant construit une carte heuristique qui regroupe les différents éléments proposés, qui se regroupés de manière logique.
– Temps 5 : Les autres groupes retravaillent leur proposition pour tenir compte des critères de réussite mis en avant. La carte heuristique est de cette façon enrichie à chaque passage.
– Temps 6 : Lorsque tous les groupes sont passés, l’enseignant finalise la carte, la photocopie et la distribue aux élèves. Chaque élève s’approprie la carte en surlignant sur celle-ci les éléments qui lui posent le plus problème.
Ressource proposée par Cécile BELOT
Déc 20 2016
Progression – Thème “Energie”
Cette ressource propose une progression possible sur les 3 années d’enseignement du cycle 4.
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Déc 20 2016
Progression – Thème “Univers”
Cette ressource propose une progression possible sur les 3 années d’enseignement du cycle 4.
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Déc 19 2016
Progression – Thème “Matière”
Cette ressource propose une progression possible sur les 3 années d’enseignement du cycle 4.
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Déc 19 2016
Evaluation – Conditions de fonctionnement d’un dipôle récepteur
Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Une tâche complexe (exercice 3) est proposée aux élèves pour évaluer un niveau de maîtrise “très satisfaisant” pour chaque compétence. D’autres exercices guidés permettent de se prononcer sur des niveaux de maîtrise inférieurs, si l’élève ne parvient pas à résoudre la tâche complexe.
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Déc 19 2016
Evaluation – Télémètre
Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Il s’agit d’une tâche complexe qui permet d’évaluer un niveau de maîtrise “très satisfaisant” pour chaque compétence. Un étayage est proposé aux élèves pour les aider à résoudre la tâche. L’apport d’aide transforme la tâche complexe en tâche guidée et permet d’évaluer un niveau de maîtrise inférieur au niveau 4.
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Compétences contextualisées évaluées :
– Rendre compte, à l’écrit
– Lire et exploiter des documents scientifiques
– Effectuer un calcul, numérique ou littéral, résoudre des problèmes impliquant des grandeurs
Attendu de fin de cycle :
– Utiliser les propriétés des signaux
Ressource proposée par le groupe de formateurs “collège”
Déc 19 2016
Evaluation – Tension électrique
Cette évaluation, proposée lors des journées de formation “cycle 4” qui ont eu lieu en novembre et décembre 2016, illustre une mise en oeuvre possible de la grille de suivi de l’acquisition des compétences. Une tâche complexe (exercice 2) est proposée aux élèves pour évaluer un niveau de maîtrise “très satisfaisant” pour chaque compétence. Un exercice guidé (exercice 1) permet de se prononcer sur les niveaux de maîtrise inférieurs, si l’élève ne parvient pas à résoudre la tâche complexe.
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Déc 19 2016
Diaporamas – Journées de formation “cycle 4” – nov/dec 2016
Deux supports de formation ont été présentés lors des journées de formation “cycle 4” qui se sont déroulées sur les différents sites de l’académie.
Le “Prezi” reprend les différentes problématiques traitées.
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Le “Powerpoint” présente les exemples.
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Déc 07 2016
Comment déposer vos ressources ?
Nous proposons à tous les enseignants de physique chimie de l’académie de déposer leurs propositions pédagogiques sur le site. Pour cela, merci de respecter quelques consignes :
| 1. Assurez vous que votre ressource respecte les règles concernant le dépôt en ligne
(cliquer sur l’icône) |
2. Rédigez un court texte descriptif de la ressource | 3. Envoyez le descriptif et la ressource par courriel aux administrateurs du site |
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Cécile BELOT : cecile-elise.belot@ac-besancon.fr ; Rachel BORES : rachel.bores@ac-besancon.fr Arnaud MOUROT : arnaud.mourot@ac-besancon.fr Jean-François L’HUTEREAU : jean-francois.l-hutereau@ac-besancon.fr |
!! Merci par avance pour votre précieuse contribution !!
