Frédéric Guérinet

Détails de l'auteur

Nom : Frédéric Guérinet
Date d'enregistrement : 31 octobre 2016

Billets récents

  1. Les mathématiques : rapprochements didactiques entre trois disciplines scientifiques dans la continuité [bac-3 ; bac+3] — 7 mai 2017
  2. IGEN : Activités expérimentales – enjeux de formation — 7 mai 2017
  3. Repères pour la formation Cycle terminal scientifique (1ère S et Tle S), physique-chimie — 7 mai 2017
  4. Repères pour la formation Filière STI2D-STL, physique-chimie — 7 mai 2017
  5. Repères pour la formation Filière STL-SPCL, enseignement de Chimie-Biochimie-Sciences du Vivant, partie chimie — 7 mai 2017

Articles de cet auteur

Les mathématiques : rapprochements didactiques entre trois disciplines scientifiques dans la continuité [bac-3 ; bac+3]

(550 ko)

Ce document produit par les inspections générales de mathématiques, physique-chimie et sciences de l’ingénieur vise à informer les enseignants du segment [Bac-3 ; Bac+3] des différences de présentation et d’interprétation qui sont faites de certains concepts mathématiques dans les autres disciplines. Ces éclaircissements peuvent contribuer à harmoniser et à clarifier l’utilisation de ces notions auprès des élèves.

 

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IGEN : Activités expérimentales – enjeux de formation

(1,3 Mo)

Octobre 2011

Rapport de l’Inspection générale – Groupe des Sciences physiques et chimiques, fondamentales et appliquées.
L’objectif de ce rapport est de proposer des outils et des ressources pour faire évoluer les pratiques des enseignants afin de mieux répondre aux nouvelles exigences institutionnelles en matière d’activités expérimentales, d’améliorer l’efficacité de l’enseignement scientifique en termes d’acquis et de compétences des élèves, en accroissant notamment leur autonomie tout en développant leur goût pour les sciences à travers des activités innovantes..

 

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Repères pour la formation Cycle terminal scientifique (1ère S et Tle S), physique-chimie

(610 ko)

Le présent document propose des repères de formation visant d’une part à positionner en termes d’acquis le cycle terminal par rapport à la classe de seconde, et d’autre part à préciser les objectifs à atteindre pour permettre aux élèves de poursuivre un parcours scientifique au-delà du baccalauréat.

Ce texte ne se substitue donc pas aux programmes officiels des classes de première S et terminale S.

 

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Repères pour la formation Filière STI2D-STL, physique-chimie

(200 ko)

Ce document propose des repères pour la formation du programme de physique chimie commun aux séries STI2D et STL, Il a été élaboré à l’issue de quelques années de mise en pratique de ces derniers. Il vise à :

  • clarifier des capacités exigibles dont l’écriture pourrait prêter à des confusions ou des doutes ;
  • borner le programme aux fondamentaux exigibles et susceptibles d’être évalués au baccalauréat lors de l’épreuve de physique-chimie pour les deux séries STI2D  et STL ;
  • préciser certains contenus à l’interface entre la science et la technologie ;
  • proposer ponctuellement un exemple de démarche pédagogique possible sans empiéter sur la liberté de l’enseignant.

 

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Repères pour la formation Filière STL-SPCL, enseignement de Chimie-Biochimie-Sciences du Vivant, partie chimie

(250 ko)

Ce document propose des repères pour la formation relatifs à la partie chimie du programme de Chimie-Biochimie-Sciences du Vivant, élaborés à l’issue de quelques années de mise en pratique.
Il vise deux objectifs :

  • clarifier certaines capacités ;
  • proposer ponctuellement un exemple de démarche pédagogique possible sans empiéter sur la liberté pédagogique de l’enseignant.

Ces deux objectifs se déclinent dans une première partie introductive qui vient en appui du préambule du programme et dans une troisième colonne adossée aux deux colonnes du programme, qui vient éclairer certains points à aborder en première et en terminale.

Ces repères ne sont donc ni un document prescriptif, ni un substitut aux programmes en vigueur.

 

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Repères pour la formation Filière STL-SPCL, module chimie et développement durable

(200 ko)

Ce document propose des repères pour la formation du programme de chimie du module « chimie et développement durable » du programme de l’enseignement de la spécialité SPCL, élaborés à l’issue de quelques années de mise en pratique. Il vise trois objectifs :

  1. clarifier certaines capacités ;
  2. borner le programme aux fondamentaux exigibles et susceptibles d’être évalués au baccalauréat lors de la sous-épreuve de la spécialité SPCL ;
  3. proposer des liens avec les programmes de CBSV et de physique-chimie de STI2D-STL.

Ces repères ne se substituent pas aux programmes en vigueur.

 

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Repères pour la formation Filière STL-SPCL, module systèmes et procédés

(280 ko)

Ce document propose des repères pour la formation du module systèmes et procédés de la filière STL-SPCL.

Ces repères ne sont donc ni un document prescriptif, ni un substitut aux programmes en vigueur.

 

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Repères pour la formation Filière STL-SPCL, modules « Image » et « Ondes »

(150 ko)

Ce document propose des repères pour la formation concernant les modules « Image » et « Ondes » du programme de l’enseignement de la filière STL-SPCL, élaborés à l’issue de quelques années de mise en pratique. Ces repères ne se substituent pas aux programmes en vigueur (Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011 et Bulletin officiel spécial n°8 du 13 octobre 2011).

 

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GRIESP : Résolutions de problèmes en CPGE

(4,8 Mo)

Aout 2015

Ce document  rédigé par le Griesp sur la résolution de problèmes en classes préparatoires.

Il propose plus de trente résolutions de problèmes, aussi bien en physique qu’en chimie, pour la première et la seconde année.

 

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GRIESP : Résolution de problème dès la seconde

(6,4 Mo)

Juillet 2014

Document élaboré par le groupe de recherche et d’innovation en sciences-physiques (GRIESP).

La résolution de problèmes a été explicitement introduite dans le nouveau programme de spécialité de la classe de terminale S entré en application à la rentrée scolaire 2012.

L’aptitude à résoudre un problème fait partie des grandes compétences du XXIème siècle, compétences qui devront être construites dans les écoles de demain. La formation à la résolution de problèmes doit s’inscrire dans un continuum qui va du collège, où les élèves se voient proposer des « tâches complexes » et des démarches d’investigation, à l’enseignement post-baccalauréat, avec l’introduction de la résolution de problèmes en classes préparatoires aux grandes écoles et dans certaines universités.
Pour faciliter cette transition, le document proposé en téléchargement prend résolument le parti d’inciter les professeurs à débuter la formation des élèves à la résolution de problèmes dès la classe de seconde.

 

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GRIESP : Analyse d’une épreuve écrite de physique-chimie

(806 ko)

Juin 2015

La ressource proposée vise à faciliter le travail d’analyse d’une activité d’évaluation.

Elle permet au professeur de disposer d’informations globales sur celle-ci : niveau de difficulté, typologie du questionnement, complexité et compétences mobilisées.

Une utilisation comme outil d’évaluation individuelle d’une activité d’élève est également possible. Le premier fichier « Analyse_des_évaluations.pdf » présente l’outil conçu par des membres du Groupe de recherche et d’innovation dans l’enseignement des sciences physiques (Griesp). Cet outil est exemplifié sur le sujet du baccalauréat de juin 2014 de la série S. Le second fichier « Evaluation2.xls » permet au professeur de produire lui-même ses analyses. Soulignons enfin qu’une application en ligne est également proposée.

GRIESP : Activités documentaires en physique-chimie

(6,2 Mo)

Aout 2015

Ce document a été rédigé par le Griesp sur les activités documentaires du collège à la CPGE.

Il propose dix activités en physique comme en chimie, de la 4e à la CPGE.

Il est structuré selon les points suivants :

  1. Quels sont les contours d’une activité documentaire ?
  2. Comment construire une activité documentaire ?
  3. Comment former les élèves aux activités documentaires ?
  4. Comment évaluer les productions des élèves ?
  5. Banque de ressources.

 

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GRIESP : Utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique

(8,4 Mo)

Octobre 2016

Ce document montre l’intérêt que l’enseignant de physique-chimie peut retirer de l’utilisation de logiciels de géométrie dynamique. Il présente un aperçu des possibilités offertes par ces outils numériques et donne des pistes d’autoformation pour les enseignants. Il recense aussi des exemples d’utilisation scénarisés.

 

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GRIESP : Expérimentation et modélisation

(8,1 Mo)

Octobre 2016

Ce document, rédigé par le Griesp, a pour objectif de rendre compte d’un travail portant sur des obstacles rencontrés par les élèves lors de la construction ou l’exploitation de modèles en physique-chimie, en particulier lors de l’utilisation de relations littérales et du formalisme mathématique. Il fournit un ensemble de ressources pédagogiques, allant du cycle 3 à la classe de terminale.

 

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BO : Aménagements programme de 2nde

Au BO (n°18 du 4 mai 2017)  sont parus quelques aménagements du programme de physique-chimie de 2nde.

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115984

Ces aménagements font suite à la mise en place des nouveaux programmes du cycle 4 en collège (5ème, 4ème et 3ème).

(379 ko)

Vous trouverez en pièce jointe le nouveau programme avec :

  • Surlignés en jaune les éléments rajoutés ;
  • En commentaire les éléments supprimés.

 

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1ère S : RPS – La gammagraphie

(315 ko)

Thème : Observer – sources de lumière colorée

Ce problème scientifique s’adresse à des élèves de 1ère S.


Il traite de l’interaction lumière matière, de la quantification de l’énergie des atomes avec la formule correspondante afin de choisir l’atome utilisé pour la gammagraphie.

Ce document peut être utilisé à titre d’entrainement, en évaluation formative ou sommative.

Auteur : Frédéric Guérinet

1ère S : RPS – Les apprentis opticiens

(363 ko)

Thème : Observer – couleur, vision et image

Ce problème scientifique s’adresse à des élèves de 1ère S.


Il permet de ré-utiliser la construction de rayons lumineux et le calcul de distance focale d’une lentille pour valider le choix d’un verre correcteur.

Ce document peut être utilisé à titre d’entrainement, en évaluation formative ou sommative.

Auteur : Frédéric Guérinet

1ère STL : Liens biochimie – Sciences du vivant

(21 ko)

Première STL

Liens entre les différents thèmes sous les deux points de vue : enseignant de biologie et enseignant de chimie.

Auteurs : Professeurs du Lycée Victor Bérard

1ère STL/STI2D : La voiture électrique PEUGEOT

(276 ko)

Première STI2D / STL – Tronc commun

Activité documentaire

Auteurs : Professeurs du Lycée Louis Pergaud

1ère STL – SPCL : Diagramme des niveaux d’énergie

(216 ko)

Exercice à caractère documentaire qui pourrait donner lieu à une évaluation.

Première  STL – SPCL – image

Auteurs : Professeurs du Lycée Jules Haag

1ère STL – SPCL : Réalisation d’anaglyphes

(1 Mo)

Première  STL – SPCL – image

Activité expérimentale

Auteurs : Professeurs du Lycée Jules Haag

1ère STL – SPCL : Le luminol pour introduire la cinétique chimique

(316 ko)

Activité expérimentale

Première  STL – SPCL – CDD

Auteurs : Professeurs du Lycée Jules Haag

1ère STL – CBSV : Propriétés spécifiques des molécules des êtres vivants

(276 ko)

Première  STL – CBSV

Activité documentaire

Auteurs : Professeurs du Lycée Victor Bérard

1ère STL – CBSV : Nécessité d’une alimentation équilibrée

(21 ko)

Première  STL – CBSV

Activité documentaire

Auteurs : Professeurs du Lycée Victor Bérard

1ère STL/STI2D : Le volant d’inertie

(50 ko)

Première Tronc Commun STI2D/STL

Activité documentaire

Auteurs : Professeurs du Lycée Louis Pergaud

1ère STL/STI2D : Étude expérimentale de la chute d’une bille

(170 ko)

Première Tronc Commun STI2D/STL

Activité documentaire

Auteurs : Professeurs du Lycée Louis Pergaud

1ère STL/STI2D : Des combustibles au service de l’habitat

(151 ko)

Première Tronc Commun STI2D/STL

Activité expérimentale

Auteurs : Professeurs du Lycée Louis Pergaud