Category: Accompagnement personnalisé

Schématisation – Circuit série/dérivation

Activité différenciée en 5ème.
Voici un travail de découverte de la schématisation en électricité.
Le constat de départ est que les compétences mobilisées sont très vite acquises pour une bonne partie des élèves qui vont pouvoir, du coup, aller plus loin alors que d’autres vont avoir besoin de beaucoup de temps et ne vont maîtriser cette compétence que pour les circuits très simples (ce qui suffira pour la 4ème).

Ce travail est individuel, en autonomie et nécessite des tablettes.

Au départ, je n’avais prévu qu’une seule trame et, avec la pratique, je me suis rendue compte que ce n’était pas adapté pour les élèves en difficulté, il était indispensable de différentier en plus pour permettre aux élèves de travailler à leur rythme. Je propose donc deux trames : niveau N1 pour élèves en difficulté et N2 pour les autres.

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Activité – Utiliser le modèle particulaire.

Cette activité permet aux élèves de s’entraîner à utiliser le modèle particulaire à travers différents cas/molécules de la vie quotidienne.

Elle peut être présentée en AP : plusieurs niveaux de difficultés sont proposés aux élèves.


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Convertir en utilisant le tableau de conversion

Cette séance propose un travail sur l’utilisation du tableau de conversion. Il s’agit dans un premier temps d’identifier les besoins des élèves grâce à une évaluation formative puis de proposer aux élèves un atelier de travail adapté parmi 3 ateliers dont les objectifs sont différents.

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debut de cycle

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Développer les compétences liées à l’élaboration et à la présentation d’un exposé oral

La démarche suivante est proposée dans le cadre de l’accompagnement personnalisé en cours de physique chimie. Elle se déroule en plusieurs temps :

Temps 1 : L’enseignant donne la consigne, sans la détailler : il s’agit de rendre compte des travaux expérimentaux conduits par l’intermédiaire d’un exposé oral présenté en groupe, devant la classe.
Temps 2 : Les élèves réalisent les travaux expérimentaux, et organisent leur présentation
Temps 3 : Un premier groupe présente son travail. Pendant ce temps, les autres élèves relèvent :

  • les points positifs / négatifs (qu’est ce qui m’a plu / ne m’a pas plu dans la présentation ?)
  • la structure de l’exposé (quelles sont les différentes étapes de l’exposé ?)

Temps 4 : Les élèves formulent des critiques en lien avec l’exposé réalisé. L’enseignant construit une carte heuristique qui regroupe les différents éléments proposés, qui se regroupés de manière logique.
Temps 5 : Les autres groupes retravaillent leur proposition pour tenir compte des critères de réussite mis en avant. La carte heuristique est de cette façon enrichie à chaque passage.
Temps 6 : Lorsque tous les groupes sont passés, l’enseignant finalise la carte, la photocopie et la distribue aux élèves. Chaque élève s’approprie la carte en surlignant sur celle-ci les éléments qui lui posent le plus problème.

Ressource proposée par Cécile BELOT