Catégorie : Seconde

Le statut du vecteur vitesse dans les nouveaux programmes du lycée

Cette vidéo réalisée par Jacques VINCE et Olivier CHAUMETTE (académie de Lyon) présente les différentes approches du vecteur vitesse dans les nouveaux programmes de mécanique du lycée.

On trouve dans cette vidéo des éclairages sur les méthodes d’approximation du vecteur vitesse (centrée, entre deux instants voisins).

EDUSCOL : BNS, programmes et ressources d’accompagnement des nouveaux programmes du lycée.

Vous trouverez ci-dessous les liens renvoyant vers les pages EDUSCOL de chaque filière où la physique-chimie apparait. Ces pages contiennent les programmes en vigueur ainsi que des documents d’accompagnement.

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2nde : Mesurer une température à l’aide d’une CTN et d’un microcontrôleur.

Ressource proposée par : B. JAILLET

Démarche pédagogique choisie :

1ère étape : Étalonnage du capteur de température, la CTN.
  • mesure de la résistance de la CTN lorsque sa température varie,
  • Le capteur n’étant pas linéaire, son utilisation dans un pont diviseur de tension permet d’obtenir un capteur de température dont la caractéristique en tension U=f(T) peut être linéarisée sur une plage de température.
2ème étape : Utilisation du modèle pour programmer un système de mesure de température basé sur un microcontrôleur.
  • intégration du modèle mathématique dans le programme de mesure d’une température.
  • programmation du microcontrôleur avec affichage de la température.

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2nde : Mesurer une température à l’aide d’une sonde Pt100 et d’un microcontrôleur.

Ressource proposée par : B. JAILLET

Démarche pédagogique choisie :

1ère étape : Étalonnage du capteur de température, la sonde Pt100.
  • mesure de la résistance de la sonde Pt100 lorsque sa température varie,
  • recherche d’un modèle mathématique R=f(T).
2ème étape : Utilisation du modèle pour programmer un système de mesure de température basé sur un microcontrôleur.
  • intégration du modèle mathématique dans le programme de mesure d’une température.
  • programmation du microcontrôleur avec affichage de la température.

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2nde : Produire un son à l’aide d’un microcontrôleur.

Ressource proposée par : F. GUERINET

Démarche pédagogique choisie :

1ère étape : Déterminer la fréquence des notes à partir de la représentation temporelle de la mélodie
  • mesure de la période de chaque note à partir d’un fichier au format wav avec Audacity
  • calcul de la fréquence
2ème étape : Programmation de la mélodie
  • appropriation du programme (commenter les lignes du programme)
  • programmation du reste de la mélodie
  • modification de la mélodie (pauses, durée des notes)

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Boîte à outils : capteurs utilisés avec un microcontrôleur

Pour des raisons pratiques (fragilité du capteur, utilisation par des élèves, …) il est parfois nécessaire de réaliser une petite maquette pour consolider le capteur brut. Vous trouverez dans cet article des exemples mis en oeuvre dans certains lycées de l’académie.

Dans toutes ces fiches, les capteurs utilisés sont ceux fournis par la région et livrés dans les établissements de l’académie. Lire la suite

Des fonctions pour importer des données issues d’un pointage vidéo.

1 – De nouvelles solutions de pointage avec un export direct des données.

Nous disposons aujourd’hui de nouvelles solution de pointage de vidéos en mécanique. Elle permettent notamment une exportation directe des données (t, x, y …) issues du pointage sous forme de structures de données directement lisibles par Python. Plus besoin d’exporter au format csv ou txt depuis votre logiciel de pointage (même si cela reste possible bien-sûr !).

Commençons cette présentation par une application en ligne nommée MécaChrono. Elle est disponible en ligne et ne nécessite donc aucune installation. Le travail s’effectue depuis votre navigateur internet.

Si la vidéo que vous souhaitez exploiter est dans un format ancien, elle sera automatiquement convertie dans un nouveau format compatible avec le navigateur. Il vous sera d’ailleurs proposé de télécharger la vidéo convertie pour gagner du temps à la prochaine utilisation. Pratique ! Un tutoriel au format pdf est disponible sur le site de l’académie de Rennes en cliquant ici. Un tutoriel vidéo de prise en main de l’interface est disponible ici.

Une seconde solution est d’utiliser le logiciel PymécaVidéo.

Ce logiciel disponible en téléchargement sur ce site est dispobible gratuitement sur plusieurs plateformes. Il nécessite une installation sur poste. Il permet, après les opérations classiques de pointage, d’exporter les données utiles et de générer un fichier Python au format py qui contiendra les données choisies (position, vitesse, accélération).

2 – Importation des données d’un fichier CSV ou TXT issu du logiciel LatisPro.

La fonction Latispro présentée ci dessous permet de récupérer les données (x,y,t) sous forme de listes à partir de données exportées au format CSV ou TXT depuis Latispro. L’appel à cette fonction se fait depuis le programme principal. Elle demande un paramètre à transmettre : le nom du fichier avec son extension (.txt ou .csv).

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2nde : Signaux et capteurs avec Python.

Représenter un nuage de points associé à la caractéristique d’un  dipôle.

Pour représenter un nuage de points, il est possible d’utiliser le module matplotlib.pyplot. Le graphique de type “scatter” permet une représentation de données en nuage de points.

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2nde : Décrire un mouvement avec Python.

Représenter les positions successives d’un système modélisé par un point lors d’une évolution unidimensionnelle ou bidimensionnelle.

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2nde & 1ère PC : Spiralisation des apprentissages en chimie

(326 ko)

Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale.

Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019.

2nde, 1ère PC & Tale PC : Mesures et incertitudes dans les nouveaux programmes

Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Il aborde notamment :

  • L’utilisation de l’histogramme pour visualiser la variabilité d’une mesure (2nde) ;
  • Des recommandations sur l’estimation de l’incertitude (en 2nde , 1ère PC et Tale PC) et sur l’écriture des résultats.

Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019 et présentée au cours des stages sur site de l’année scolaire 2019-2020.

Des utilisations de Moodle en physique-chimie

“Parlons pédagogie et numérique !”  La DANE produit des webinaires  pour échanger avec un collègue qui accepte de présenter ses activités, ses projets et de répondre à différentes questions.
Au mois de juin 2018, c’est Joëlle FROIDUROT, une collègue de physique-chimie du lycée Germaine Tillion, qui a exposé ses utilisations pédagogiques de Moodle. Pour découvrir cet entretien, cliquer sur l’image ci-dessous :

Le mode Examen sur les calculatrices.

(341 ko)

A partir de la session 2018 du baccalauréat, les candidats devraient composer avec des calculatrices en mode “Examen”. Il semble nécessaire de préparer nos élèves. Voici donc un document rédigé par Philippe ROBERT qui synthétise les différentes procédures pour activer et désactiver le mode “Examen” sur différents modèles de calculatrices.

 

Seconde, 1ère et Tle : RPS ballon sonde – niveau expert

(370 ko)

Résolution de problème autour du vol d’un ballon sonde.

Assez “mathématique”, difficile pour des élèves de seconde, à proposer peut être en 1ère ou terminale.

Auteurs : JF AMIOTTE-SUCHET / T PERROUX

Seconde : RPS ballon sonde

(304 ko)

Résolution de problème sur le thème d’un lâcher de ballon sonde (niveau seconde)

Thèmes abordés : mouvement et forces / pression des gaz

Auteurs : JF AMIOTTE-SUCHET / T PERROUX

Seconde : RPS – La canette de Coca

(368 ko)

Une canette de Coca contient l’équivalent de 7 morceaux de sucre.

Cet exercice peut être donné en fin d’année de classe de seconde lorsque les notions suivantes ont été vues

Il peut également être donné en début de classe de 1re S. Selon le niveau de la classe, il peut être donné en devoir individuel en classe ou à la maison, ou en groupe de 2 ou 3 élèves.

Auteur : Philippe Robert

Seconde : RPS – Maturité d’un jus de raisin

(213 ko)

Résolution de problème abordant la réfraction et la masse volumique.

Auteurs : Elaborée par un groupe de formateurs

Seconde : Principe d’inertie et mouvement de la Lune

(605 ko)

Ce document a été produit dans le cadre des Traams 2013/2014. Son objectif est de permettre aux élèves de créer et d’utiliser des simulations leur permettant de découvrir le principe d’inertie en travaillant dans un monde privé de gravité. Le travail sera prolongé jusqu’à l’interprétation du mouvement de la Lune autour de la Terre. Le travail est effectué à l’aide du logiciel Algodoo.

Auteur : Bruno Jaillet

Seconde : ECE réfraction

Evaluation expérimentale.

Durée : 35 – 40 min pour pouvoir être mise en oeuvre pendant une séance en groupe.
La moitié du groupe est évaluée pendant que l’autre fait un travail en autonomie.

Auteur : Philippe Robert