Lettre Édu_Num Physique-chimie N°30

Mars 2020-continuité pédagogique

Sommaire

Dans le cadre de l’accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d’assurer une continuité pédagogique.  L’utilisation de ressources numériques est un moyen de mettre en oeuvre la continuité pédagogique. Cette lettre Édu_Num de physique-chimie recense des informations et des contenus immédiatement disponibles en complément de la plateforme « Ma Classe à la maison » du CNED

1. Zoom sur la mise en œUvre de la continuité pédagogique en physique-chimie

A. La page continuité pédagogique d’éduscol

Une page éduscol dédiée a été créée. Elle présente un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d’assurer une continuité pédagogique. Elle est mise à jour régulièrement pour répondre au mieux aux besoins des enseignants. En physique-chimie une seconde page rappelle quelques grands principes et propose quelques options techniques pour assurer la continuité pédagogique dans notre discipline et nos enseignements. Elle ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place.

B. Les pages continuité pédagogique des académies

Le portail national physique-chimie référence sur la carte interactive ou sur le lien suivant les différents sites académiques die physique-chimie. Un grand nombre d’entre eux ont  mis en place une page dédiée à la continuité pédagogique. Ces pages comme les pages nationales s’enrichissent de jour en jour de nouvelles ressources, elles mettent en avant des outils numériques adaptés à une utilisation en académie.

En étroite collaboration avec les délégations académiques au numérique éducatif (Dane), certaines académies proposent des formations aux usages du numérique (webinaire) sous forme de classe virtuelle dans M@gistère, comme par exemple l’académie de Paris . D’autres comme l’académie d’Aix-Marseille proposent des tutoriels pour l’utilisation d’une plateforme compatible avec le règlement général sur la protection des données (RGPD) mise à disposition par l’académie. L’académie de Rouen a publié une infographie interactive recensant des outils et des ressources pour enseigner la physique-chimie à distance. Pour nourrir la réflexion de chacun, le groupe de formateurs en physique-chimie de l’académie de Guyane a produit un document conséquent pour aider à la création d’un scénario pédagogique dans le cadre d’une formation à distance

C. L’Édubase de physique-chimie

L’Édubase physique-chimie contient plus de 1700 ressources pédagogiques sur l’ensemble des niveaux. Cette base s’enrichira au fur et à mesure des ressources créées qui seront référencées sous ce mot clé « continuité pédagogique ». L’académie d’Amiens a déjà référencé la fiche : des pistes pour assurer l’enseignement à distance. Cette ressource contient notamment un tutoriel vidéo pour créer un cours à distance sur l’espace numérique de travail (ENT) de l’académie « Néo ».

2. Quelles ressources utiliser pour mettre en œuvre la continuité pédagogique ?

A. la lettre Édunum ressources 

La lettre Édu_Num Ressources n°8 propose une mise au point sur les ressources existantes, des idées de mise en oeuvre de l’enseignement à distance ainsi que des parcours de formation sur ce sujet, produits par les académies dans l’ensemble des disciplines. 

B. Les BRNE

Les banques de ressources numériques pour l’École (BRNE) offrent aux professeurs et aux élèves des ressources (contenus et outils) pour enseigner et apprendre. La Dane de Guyane a publié un module de formation  aux BRNE en physique-chimie vous trouverez à la fin de la présentation de nombreux scénarios pédagogiques utilisant ces ressources. La Dane de Nancy-Metz, propose des modules interactifs d’entraînement du DNB basés sur les annales des sujets 2018-2019, en physique-chimie et un tutoriel pour les utiliser. 

En physique-chimie deux banques sont disponibles

Sciences  cycle 3 : www.digitheque-belin.fr  

Sciences cycle 4 https://sciences.maskott.com/ 

Dans ces temps de mise en place de la continuité pédagogique les 14 BRNE pour enseigner et pour apprendre du CM1 à la 3e peuvent être utilisées dans les autres niveaux d’enseignement en amont et en aval. Il est donc possible d’utiliser les ressources Maskott-sciences et Digithèque Belin avec des élèves de collège comme avec des élèves de lycée.

C. Le portail Éduthèque

Le portail Éduthèque recense de nombreuses ressources pédagogiques gratuites pour les enseignants dans le cadre professionnel (inscription avec une adresse académique). 

Le site Météo-France Éducation disponible via Eduthèque propose une offre de ressources dédiée aux enseignants des premier et second degrés qui permet d’aborder des notions au programme en  physique-chimie. Le logiciel Simclimat propose un modèle simple de bilan radiatif de la Terre, et de nombreuses animations comme la structure verticale de l’atmosphère ou la mécanique des satellites géostationnaires permet aux élèves de travailler en autonomie sur ces notions.

La plateforme « Lumni » est une plateforme de ressources audiovisuelles. Elle a pour origine la fusion des ressources d’Arte, de France Médias Monde, de France Télévisions, de l’INA, de Radio France et de TV5Monde.. Une offre spécifique aux enseignants, Lumni Enseignement, est disponible sur Éduthèque. Elle intègre 3000 ressources. Les établissements dont l’environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d’accès aux ressources (G.A.R) permettent un accès direct à cette ressource.

 Les ressources du centre national d’études spatiales (CNES) sont organisées par entrée thématique : accéder à l’espace ; concevoir des satellites et des sondes ; observer la Terre, localiser ;communiquer ; explorer l’Univers ; vivre dans l’espace. Vous trouverez aussi un logiciel de traitement d’images, Terr’Image, conçu spécialement pour les enseignants et les élèves qui permet l’analyse et l’interprétation d’images satellitaires à haute et très haute résolution et un atelier codisciplinaire mathématiques/physique-chimie autour de la thématique « le spatial, un espace de mesures ».

L’offre Éduthèque.du CNES peut être consultée par les élèves, avec le compte classe.

3. D’autres ressources de nos partenaires

A. Travailler les compétences numériques  du CRCN avec la plateforme PIX

La mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques (C.R.C.N.) se fait tout au long de la scolarité de l’élève. une page éduscol recense l’ensemble des ressources disponibles sur le sujet dont une carte interative et un livret d’accompagnement.  Les élèves de 3e et de terminale passeront une certification à compter de l’année prochaine. Les élèves devront auparavant se positionner sur la plateforme PIX.Les établissements dont l’environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d’accès aux ressources (G.A.R) permettent un accès à leurs élèves via ce dernier. Pour les autres il est possible de créer un compte (sous le contrôle des parents pour les enfants de moins de 15 ans) sur la plateforme Pix https://pix.fr/avec une adresse mail.

B. développer les compétences scientifiques de nos élèves avec le site la Main à la pâte

Dans le cadre de la continuité pédagogique  la Main à la pâte propose de nombreuses ressources pour faire faire des sciences aux élèves. Ces ressources sont de différentes natures, des défis scientifiques à réaliser aux cycles 1, 2 et 3 mais aussi des ressources multimédia (animation et vidéo). En physique-chimie, les ressources sur astronomie et calendrier ou transports et écomobilités pourront notamment être utilisées. Pourquoi ne pas profiter de cette période hors la classe pour travailler en histoire des sciences à partir des animations : L’Europe et ses découvertes et découvertes en pays d’Islam? Cela peut aussi être l’occasion de travailler sur la science dans la science-fiction à partir de cette ressource.

C. Travailler sur des supports différents

À l’occasion du 47e Festival international de la bande dessinée à Angoulême et en lien avec « 2020, année de la BD » initiée par le ministère de la Culture, la Bibliothèque nationale de France a lancé sa  nouvelle application pédagogique gratuite « BDnF ». C’est un outil de création numérique permettant de réaliser des bandes dessinées et autres récits multimédia, mêlant illustration et texte. Pourquoi ne pas proposer aux élèves une production originale sur un thème scientifique ?

 
Lettre proposée par la DNE et par Jean Aristide Cavaillès, IGESR Physique-chimie
Rédaction : Sophie Edouard, David Latouche et Christine Trabado
Mél : dgesco.physique-chimie.numérique(a)education.gouv.fr  
Site :eduscol.education.fr/physique-chimie

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Lettre Édu_Num Physique-chimie N°29

Mai 2019

Sommaire

Introduction

1. Zoom sur DES rESSOURCES pour SE FORMER aux nouveautés du programme de Lycée

A. Des tutoriels vidéos pour se former au langage Python et aux cartes à microcontrôleur

Le thème des travaux académiques mutualisés (TraAM) de 2018-2019 en physique-chimie est « le codage et l’algorithmique pour l’enseignement de la physique-chimie ». Ce thème va donner lieu à de nombreuses publications que nous relaierons prochainement. Nous vous proposons dès à présent  les tutoriels vidéos qui ont été créés à cette occasion et qui vont permettre aux enseignants de s’initier à deux nouveautés numériques du programme de lycée.

Une initiation à Python

Dans le cadre des TraAM 2018-2019, l’académie de Versailles a publié un article dédié à l’initiation au langage Python. Le langage de programmation Python est un langage de programmation orienté objet qui présente de nombreux avantages. C’est un langage « open source », gratuit et multi-plateformes, qui connaît ces dix dernières années une forte progression dans l’enseignement des mathématiques du secondaire mais aussi dans l’enseignement supérieur ainsi que pour l’analyse de données. Cet article regroupe de nombreuses ressources qui vont des aides à l’installation de Python sur votre ordinateur à l’accompagnement à la programmation sous Python par onze vidéos très didactiques.  Lien sur le site de l’académie de Versailles

La prise en main des cartes à microcontrôleur

 Dans le cadre des TraAM de physique-chimie 2018-2019, l’académie d’Amiens a publié sur son site une page capacités numériques où sont regroupées un grand nombre de ressources. Ces ressources constituées principalement de courtes vidéos, d’une durée moyenne de cinq minutes permettent la prise en main des différentes fonctionnalités des cartes à microcontrôleurs. Pour commencer, la fiche 4 sur l’utilisation d’une sortie numérique puis la fiche 5 utilisation d’une entrée  numérique sont très utiles.

B. Des ressources pour poursuivre la formation sur ces nouveautés

L’académie de Limoges a publié des ressources de formation composées d’un tutoriel pour l’utilisation de Python et de deux documents plus spécifiques pour le tracé de graphique et l’importation de données avec Python.

L’académie de Paris a publié les documents de formation académique avec notamment un dossier de prise en main du langage Python. Il contient un livret d’activité associé à un fichier où de nombreux scripts en .py sont proposés. Le groupe physique-chimie propose également deux « kits de survie » un pour la classe de seconde et un pour la classe de spécialité de première.

L’académie d’Aix-Marseille a publié un article regroupant les documents de formation de la session: « se former à Python pour l’enseignement professionnel ». Vous y trouverez des tutoriels de prise en main mais aussi des exemples d’utilisation à la difficulté croissante. 

Dans le cadre des TraAM 2018-2019 l’académie de Lyon a publié sur la page dédiée de nombreuses ressources qui peuvent servir de formation par l’exemple, en particulier pour l’utilisation d’une carte à microcontrôleur ou d’un langage de programmation.

2. Se former aux nouveaux programmes de Lycée

A. Des ressources de formation sur les sites académiques

Certaines académies ont publié leur ressources de formation à la suite des stages organisés pour les nouveaux programmes de lycée.

Sur le site de l’académie d’Aix-Marseille, vous trouverez notamment  un article complet sur la physique chimie en classe de seconde avec une présentation sur les liens de la physique-chimie avec les mathématiques, et une autre très utile sur ce qui change dans le nouveau programme de seconde de physique-chimie.  

L’académie de Besançon a elle aussi publié ses ressources de formation dans une page dédiée à la réforme du lycée. Une présentation sur mesure et incertitudes de même qu’une présentation sur les enjeux de formation en mécanique sont aussi consultables sur la partie ressources nationales .

B.Les documents du Plan National de Formation PNF

Les documents présentés lors des deux journées du plan national de formation « Nouveaux programmes de physique-chimie » des 19 et 20 mars 2019 sont à retrouver sur le site de l’académie de Paris. Les présentations issues des conférences de même que les ressources des cinq ateliers sont consultables.

C.Un site de partage pour les cartes à microcontrôleur

Le site Open TP propose des ressources pour faire de la physique avec ces nouveaux outils que sont les smartphones et les cartes à microcontrôleurs, Pour apprendre à les utiliser dans des enseignements, ce site propose de partager de nombreux tutoriels. Vous pouvez utiliser les fiches « défi » pour découvrir Arduino TM et les fiches « savoir » et « outils » pour approfondir les notions. https://opentp.fr/ 

D.La plateforme FUN

La plateforme FUN propose deux parcours de formation pour aider à la mise en place de ces nouveaux programmes de lycée .Un parcours pour s’initier à l’enseignement en Sciences numériques et technologie (SNT) et un autre pour apprendre à utiliser le langage Python. 

3. Se tenir informé

A.2018-2019 année de la chimie

Le site année de la chimie regroupe l’ensemble des manifestations qui ont lieu au cours de cette année scolaire 2018-2019.  Des projets en cours verront leur finalisation en mai, comme le Prix Pierre Potier des Lycéens. Ce prix a pour objectif de faire découvrir aux lycéens les innovations de la chimie en faveur du développement durable. Plus de 5 000 élèves de seconde, de première et terminale des filières générales, technologiques et professionnelles ont participé à la sélection des 6 projets finalistes. Le 24 mai 2019 nous connaitrons le lauréat de cette première édition. L’ensemble des informations dont des séances dans une classe de Terminale mais aussi les projets portés par les 6 nominés du Prix Pierre Potier des Lycéens sont à retrouver sur cette page dédiée à l’évènement.. En point d’honneur de cette année, la France accueille la 51ème édition des Olympiades internationales de chimie. Le site IChO2019  permet de retrouver les informations sur IChO 2019 où quelques centaines de jeunes chimistes venus de plus de quatre-vingts pays se retrouveront à Paris du 22 au 29 juillet 2019.

B. Physique-chimie au DNB 2019

Les deux disciplines de l’épreuve écrite de sciences retenues en séries générale et professionnelle  lors de la session 2019 du DNB, sont pour la série générale comme pour la série professionnelle:  « sciences de la vie et de la Terre », et « physique-chimie ». Vous trouverez sur les sites académiques des ressources numériques pour faire travailler les élèves sur le programme du cycle 4. L’académie de Montpellier propose une ressource constituée d’une vidéo associée à un questionnaire pour réviser les notions de cycle 4. Les travaux TraAM 2016-2017 sur l’utilisation des ressources des banques de ressources numériques educatives (BRNE) contiennent de nombreuses ressources utiles en phase de révision comme le livret méthodologique de l’académie de Grenoble ou l’article sur le son, propagation et vitesse proposé par l’académie de Guadeloupe avec un parcours Tactiléo à partager.

C.Les nouveautés de la plateforme Éduthèque

Le site Ina Jalons a entièrement refondu sa page d’accueil et propose plus d’un siècle de vidéos pour l’éducation. Les vidéos sont toujours accessibles par thèmes, mais aussi par l’intermédiaire d’une chronologie ou sur une carte. De nombreuses pistes pédagogiques sont aussi proposées. 

Les partenaires enrichissent régulièrement leur offre. Le logiciel Simclimat proposé par Météofrance dans le cadre d’Eduthèque est un logiciel de simulation du climat terrestre, selon une modélisation simplifiée mais réaliste. Cette ressource est très adaptée à la partie « le Soleil, notre source d’énergie » de l’enseignement scientifique commun de première et fera l’objet d’une présentation approfondie dans un atelier du Plan National de Formation  » Rendez-vous des sciences : Comprendre et enseigner le changement climatique ».

 Lettre proposée par la DNE et par Jean Aristide Cavaillès, IGEN, Physique-chimie

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Lettre Édu_Num Physique-chimie N°28

Novembre 2018

Sommaire

1. Zoom sur les Travaux Académiques mutualisés 2017-2018

A. Usages d’outils numériques pour évaluer, mesurer, visualiser, produire des objets (2017-2018)

Les académies qui ont participé à ces TraAM (Travaux Académiques Mutualisés) ont axé leurs productions  sur une ou plusieurs des actions proposées (évaluer, mesurer, visualiser, produire des objets) avec des exemples pour différents niveaux d’enseignement. Les sept académies participantes soit Aix Marseille, Amiens, Clermont-Ferrand, Lyon, Nancy-Metz, Nantes, Orléans-Tours ont produit plus de soixante-dix documents d’une remarquable richesse au cours de l’année. Ces exemples d’usages testés avec des élèves en classe et ayant bénéficié d’une relecture par les groupes académiques sont à retrouver sur la page dédiée du portail national de physique-chimie

Pour plus de facilité à retrouver des séquences pédagogiques d’un usage précis d’outils numériques nous avons fait le choix éditorial de vous proposer un classement par utilisation d’outils numériques. Les séquences pédagogiques ont été classées par verbe d’action afin de faciliter la consultation. Vous trouverez donc sous « Evaluer » l’ensemble des exemples d’usage produits par les académies utilisant les outils numériques pour évaluer, de même pour « mesurer », « visualiser » et « produire des objets ». Evaluer /Mesurer /Visualiser /Produire des objets

Une synthèse interactive est également disponible pour parcourir les ressources.

B. les travaux publiés dans les académies référentes

Aix-Marseille

Le groupe TraAM de l’académie d’ Aix-Marseille a publié de nombreux exemples d’usage d’outils numériques pour mesurer, visualiser et produire des objets. Les niveaux concernés sont très diversifiés avec des exemples en cycle 3, en cycle 4, au lycée général et notamment en ICN ou ISN . L’ensemble des publications est à retrouver sur la page TraAM du site académique

Amiens

Le groupe TraAM de l’académie d’Amiens a produit des exemples d’usage d’outils numériques pour l’ensemble des quatre verbes proposés soit : évaluer, mesurer, visualiser et produire des objets. Les niveaux concernés sont aussi très diversifiés avec des exemples en collège, au lycée professionnel et au lycée général. L’ensemble des publications est à retrouver sur la page TraAM du site académique

Clermont-Ferrand

Le groupe TraAM de l’académie de Clermont-Ferrand présente deux thématiques : comment évaluer les élèves avec le numérique dans un objectif de différenciation pédagogique (Évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives ; en classe ou hors la classe) et comment mettre les élèves en activité en utilisant les capteurs des Smartphones. Lors de la rédaction des fiches d’accompagnement de chaque séance une attention toute particulière a été donnée à la description de l’outil numérique utilisé mais aussi à l’activité de l’élève et de l’enseignant pendant la séance. Toutes ces informations permettent une meilleure appropriation des séances testées. Le site académique regroupe les productions 2017-2018

Lyon

Le Groupe TraAM de l’académie de Lyon propose des activités qui se déclinent selon un scénario  associé à un ou plusieurs usages d’outils numériques. Ce “scénario” consiste en une présentation générale d’un projet d’activités pédagogiques. Quatre scénarios différents sont proposés : le dépliant augmenté, le récit multimédia, la cohérence entre mesure et évaluation et (s’)évaluer pour progresser.  Chaque scénario est décliné en une ou plusieurs “productions” pour des niveaux scolaires (notamment les classes de 1ère S, ES STi2D et STL) et des thèmes différents. Lorsque les productions ont pu donner lieu à des productions d’élèves accessibles, elles sont proposées dans les documents de présentation regroupées sur le site TraAM académique.

Nancy-Metz

Le groupe TraAM de l’académie de Nancy-Metz a produit des exemples d’usage d’outils numériques pour l’ensemble des quatre verbes proposés soit évaluer, mesurer, visualiser et produire des objets. Le groupe de travail a largement investi le champ du jeu numérique autant pour évaluer que pour produire des objets numériques comme des expositions numériques ou des escape games, au collège comme au lycée général ou technologique. L’ensemble des publications est à retrouver sur la page TraAm du site académique

Nantes

Le groupe TraAM de l’académie de Nantes a publié de nombreux exemples d’usage d’outils numériques pour mesurer, visualiser et produire des objets. Le groupe a particulièrement travaillé la production d’un document numérique pour s’approprier une notion, comme produire une vidéo pour communiquer sur un instrument de mesure ou s’approprier un geste technique. Il est notamment très intéressant de visionner la vidéo associée à la ressource création d’image ou de série d’images pour communiquer entre pairs. L’ensemble des publications est à retrouver sur la page TraAm du site académique

Orléans-Tours

Le groupe TraAM de l’académie d’Orléans-Tours a proposé un projet autour de la mesure.  Mesurer est une activité essentielle du physicien et du chimiste qui consiste à déterminer, avec un certain niveau de précision, la valeur d’une grandeur physique. Effectuer une telle activité suppose de choisir et mettre en œuvre une méthode expérimentale, d’acquérir une ou plusieurs valeurs numériques et d’exploiter les données afin de valider la mesure. Le numérique peut être mobilisé à chacune de ces étapes. Une dizaine de professeurs de l’académie ont élaboré une dizaine de scénarii pédagogiques, pour le collège et le lycée.  L’ensemble des publications est à retrouver sur la page TraAm du site académique

2. Se former

A. Magistère

Pour visionner les vidéos des conférences du plan national de formation (PNF): le numérique pour l’enseignement des sciences et de la technologie au collège et au lycée, connectez-vous via M@gistère. Une présentation des différentes conférences est proposée sur la page du portail national .

B.Le site Culture Sciences Chimie

Ce site constitue un centre de ressources multimédia pour l’enseignement de la chimie, en lien direct avec l’avancement des connaissances dans les laboratoires de recherche. Vous y trouverez une information scientifique validée par les laboratoires de recherche des universités, du CNRS, et d’autres EPST ainsi que des compléments scientifiques à destination des enseignants ou des précisions sur les programmes enseignés au collège comme au lycée, ainsi que des articles sur la recherche actuelle en chimie

C. Le site: esprit critique esprit scientifique

Le site pédagogique de la Fondation La main à la pâte propose pour les cycles 2, 3 et 4 des ressources qui permettront de développer chez les élèves des compétences pour appréhender le monde qui les entoure de façon honnête et distanciée, en s’appuyant sur des séances de sciences. Sur ce site vous trouverez un guide pédagogique « clés en mains » pour l’enseignant testé dans 50 classes mais aussi des séquences de classe classées par cycle ou par bloc thématique : Observer, Expliquer, Évaluer, Argumenter, Inventer. La fondation La main à la pâte met aussi à disposition des modules de formation pour les enseignants et une boite à outils très utile

D. Les ressources du GRIESP sur l’enseignement de la mécanique

Le Groupe de Recherche et d’Innovation pour l’Enseignement des Sciences Physiques (GRIESP) a produit des ressources qui permettent de travailler sur des difficultés identifiées chez les élèves en mécanique. Des éléments didactiques y sont proposés, ainsi que des pistes d’évaluations (diagnostiques et formatives), d’activités et de séquences pédagogiques. Chaque problématique est déclinée par cycle ou par niveau de classe, vous retrouverez l’ensemble sur le site dédié. La prochaine publication, dans les semaines qui viennent, des travaux du groupe portera sur la programmation et le codage dans les enseignements de physique-chimie.

3. Se tenir informé

A. L’année de la chimie à l’école et à l’université

L’année 2018-2019 a été désignée par le ministère de l’Éducation nationale et le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation comme l’année de la chimie de l’école à l’université. De l’école maternelle jusqu’aux formations post-baccalauréat des lycées (CPGE et STS) ainsi que dans les formations universitaires et les grandes écoles, l’ensemble des acteurs de la communauté éducative et scientifique est concerné. Vous pouvez télécharger le guide des évènements. ou vous connecter au site dédié à l’évènement

B. Educatec-Educatice

Du mercredi 21 au vendredi 23 novembre 2018, à Paris (Porte de Versailles), se déroulera la 23ème édition du Salon Educatec -Educatice . Cette année en plus des espaces Educatec / Educatice un espace de 100 m² le carrefour de l’innovation pédagogique vise à mettre en scène la complémentarité entre l’aménagement de l’espace et la réflexion pédagogique.

C.La création de compte classe sur Eduthèque

La création de compte classe sur Eduthèque qui permet une consultation très simple par les élèves est maintenant possible pour plus d’une quinzaine de partenaires. En physique-chimie l’offre du Centre national d’études spatiales (CNES) avec notamment de magnifiques photos des planètes de notre système solaire ainsi que celles du CNRS, d’INA jalons ou du site.tv proposent cette fonctionnalité.

 Lettre proposée par la DNE et par Jean Cavailles IGEN, Physique-chimie
Rédaction : Sophie Edouard, David Latouche et Christine Trabado
Mél : dgesco.physique-chimie.numérique(a)education.gouv.fr
Site :eduscol.education.fr/physique-chimie

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Lettre Édu_Num Physique-chimie N°27

Novembre 2017

Sommaire

1. Zoom sur l’analyse de pratique en classe inversée

A. Deux ans de travaux académiques mutualisés en physique-chimie sur la classe inversée

Entre les travaux de l’année 2015-2016 et ceux de l’année 2016-2017, ce sont deux ans de travaux sur les pratiques de la classe inversée qui sont maintenant publiés sur le site éduscol physique-chimie et dans les académies. En effet dans un premier temps un travail de recensement des différentes pratiques de classe inversée: pour le cours, pour les activités expérimentales, tout au long de l’année ou ponctuellement mais aussi des aides pour concevoir un plan de travail, pour gérer la classe ou concevoir une capsule vidéo a été réalisé. L’ensemble de ces travaux se trouve sur  la page dédiée aux TraAM du site éduscol physique-chimie. Mais il nous a semblé important de poursuivre le travail et d’entamer un travail d’analyse des pratiques en classes inversées. Donc pour l’année 2016-2017, des groupes de travail dans six académies ont proposé une analyse de pratique, la richesse de leur analyse se retrouve dans les publications ci-dessous.

B. Les travaux en académie

Le groupe TraAM de l’académie de Paris s’est intéressé à la question: dans quelle mesure la pratique de la classe inversée favorise-telle l’apprentissage des élèves? Sur le site de physique-chimie de l’académie de Paris, vous trouverez leurs travaux d’analyse basés sur un questionnaire d’une vingtaine de questions élaborées par quatre enseignants avec l’aide de deux chercheurs sur un échantillon de quatre-vingt-trois élèves. Ce travail d’analyse est complété par une  par la réalisation d’un film lors d’une séance de cours

Dans l’académie de Grenoble les travaux académiques mutualisés réalisés en 2016-2017 ont chercher à déterminer si les objectifs poursuivis lors de la mise en place d’une classe inversée (réduction de l’ennui des élèves, amélioration des résultats, augmentation de l’autonomie des élèves,…) sont atteints et dans quelle mesure. Au travers de quatre questionnaires, c’est plus de 600 élèves et 60 professeurs de lycée et de collège qui ont pu être sondés avec une méthodologie universitaire et vous pouvez consulter l’ensemble des travaux sur le site physique-chimie de l’académie de Grenoble avec notamment une infographie très explicite reprenant les grandes conclusions de l’analyse.

Dans l’académie de Nancy-Metz l’axe de réflexion choisi par le groupe a été : quels sont les plus-value pédagogiques de la classe inversée et sa perception côté enseignant et côté élèves ? Les enseignants concernés ont tous expérimenté au moins une séquence en classe inversée à partir de scénarios des TraAM 2015-2016 ou de productions personnelles. L’analyse a porté sur 37 réponses d’enseignants et 137 réponses de lycéens des 4 départements de l’académie. L’ensemble des travaux est à retrouver sur la page TraAM de l’académie de Nancy-Metz avec notamment une présentation reprenant les résultats du questionnaire.

Le groupe TraAM de l’académie de Guadeloupe a proposé à tous les enseignants et élèves de l’Académie de la Guadeloupe un questionnaire en ligne afin d’analyser les effets des pratiques de pédagogie inversée sur les capacités des élèves. Avec 65 réponses de professeurs et 43 réponses d’élèves, l’étude à retrouver sur la page TraAM du site de physique de l’académie tente un panorama des pratiques de classes inversée, une différentiation  par disciplines enseignées et par niveaux et propose une analyse des effets éventuels sur les capacités des élèves. Ce travail a été accompagné par un travail de recherche dédié aux effets sur les enseignants.

Dans l’académie de Besançon, la question centrale sur laquelle a travaillé le groupe a été: la pratique régulière de la classe inversée permet-elle de renforcer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des élèves et de renforcer l’autonomie scolaire des élèves. L’évaluation a été réalisée sur une classe de seconde et une classe de première soit soixante élèves et le document bilan présente les résultats de l’étude sur les deux hypothèses examinées autant celle du renforcement du sentiment d’efficacité personnelle que l’autonomie scolaire. La page TraAM physique-chimie de l’académie permet de retrouver l’ensemble des activités produites par le groupe.

Le groupe Traam de l’académie de Toulouse s’est intéressé aux effets de la scénarisation d’une capsule vidéo et du ressenti sur la motivation des élèves. L’étude a porté sur les lois de Kepler pour un échantillon de 161 élèves de Terminale S avec une vidéo I trés classique et une vidéo II scénarisée par le groupe TraAM de Paris.L’ensemble des résultats est à retrouver sur la page TraAM du site de physique-chimie de l’académie.

2. Se former

3. Se tenir informé

 A.Educatec-Educatice

Du mercredi 15 au vendredi 17 novembre 2017, à Paris (Porte de Versailles), se déroulera la 22ème édition du Salon Educatec -Educatice qui évolue cette année en proposant un espace inédit « l’Innovation Hub »  ainsi que « le village Start-up ». Sur le stand de la Direction du Numérique pour l’éducation vous pourrez notamment assister à des présentations de M@gistère, de l’utilisation pédagogique des BRNE, mais aussi de l’utilisation des comptes twitter disciplinaire d’éduscol et du projet Ecole, Numérique et Industrie (ENI).

B. Edu’Base physique-chimie

L’Edu’base de physique chimie regroupe de nombreuses fiches d’activité à destination des enseignants de physique-chimie pour le cycle 3 et cycle 4 avec par exemple une fiche Edu’Base de l’académie de Grenoble proposant d’utiliser un plan de travail et des ressources numériques dans le cadre de la classe inversée sur la masse volumique au collège mais aussi au lycée avec une fiche Edu’Base de l’académie de Caen proposant une animation permettant de simuler une analyse par spectrophotométrie du colorant contenu dans un bonbon

C.le compte twitter @eduscol-PC

Le compte twitter éduscol-PC  est un des comptes Éduscol disciplinaires. Ces comptes officiels du ministère sont associés au compte certifié du portail national @eduscol. Ce compte Twitter a ainsi été lancé au mois d’août en marge de la 14e édition de Ludovia. Vous pouvez vous y abonner pour suivre les actualités liées à la discipline.

 Lettre proposée par la DNE et par Jean Aristide Cavailles, IGEN, Physique-chimie

Rédaction : Sophie Edouard, Marie de Flaugergues et Christine Trabado
Mél : dgesco.physique-chimie.numérique(a)education.gouv.fr
Site :eduscol.education.fr/physique-chimie

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