Articles de cet auteur
Sep 30 2024
Inscriptions aux Olympiades nationales de physique-France
Les inscriptions aux Olympiades de physique-France, ouvertes depuis le 1er mai, seront closes le 15 octobre 2024 à 22h, heure de Paris.
Sep 08 2024
“Une classe, un chercheur” : édition 2024-2025
Une dynamique en faveur des vocations scientifiques
Contact : Sandrine MANO, référente académique du dispositif |
Ressources |
Dans le cadre de la dynamisation des vocations scientifiques, cette opération participe à un plan d’action national à l’initiative de la société française de physique, visant à motiver les jeunes pour les études scientifiques.
Plus particulièrement, il s’agit de :
- donner aux élèves une représentation des métiers et des formations de l’Enseignement Supérieur ;
- mettre en évidence, si possible, les liens entre les contenus d’enseignement de collège et de lycée et les objets de recherche dans les laboratoires ;
- contribuer à donner de la physique ou de la chimie l’image d’une discipline attractive, vivante, en évolution et très en lien avec l’actualité, ainsi donner de l’appétence aux élèves pour les Sciences.
Oct 03 2023
Année de la physique 2023-2024
Le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche se mobilisent pour l’année de la physique 2023-2024, en partenariat avec le Centre national de la recherche scientifique (CNRS), le CEA, la Société Française de Physique, et France Université.
Août 29 2023
Journées de formation « collège » 2022/23 – Cycle 4
Journées de formation « collège » 2022/23 – Cycle 4
Les journées de formation « collège » organisées cette année ont eu pour objectif d’engager une réflexion sur l’intégration des éléments de neuro-pédagogie à nos pratiques d’enseignement. La récupération en mémoire par l’intermédiaire d’évaluations formatives fréquentes est un axe de travail qui a été développé en particulier et poursuivi lors d’ateliers de travail. Le mur numérique suivant regroupe les supports de formation utilisés sur les différents bassins de l’académie ainsi qu’une banque de cartes de révision numériques (flashcards) produites par l’ensemble des enseignants et classées par niveau d’enseignement.
Juin 22 2023
Programme d’enseignement de sciences et technologie du cycle 3
Modification du programme d’enseignement de sciences et technologie du cycle 3
Le BO n°25 du 22 juin 2023 précise le nouveau programme de cet enseignement.
Programme d’enseignement du cycle 3.
Juin 22 2023
Programme d’enseignement scientifique de la classe du lycée général
Modification des programmes d’enseignement scientifique
Le BO n°25 du 22 juin 2023 précise les nouveaux programmes d’enseignement scientifique.
Programme d’enseignement scientifique de la classe de 1ère générale.
Programme d’enseignement scientifique de la classe de Terminale générale.
Jan 02 2023
Lettre Édu_Num Physique-chimie N°32 – Décembre 2022
Comment mobiliser et travailler les compétences autour de l’oral dans le cadre de l’enseignement de la physique-chimie ?
Cette lettre ÉduNum n°32, destinée aux enseignantes et aux enseignants de physique-chimie du second degré, propose des scénarios pédagogiques numériques ainsi que des retours d’usages. Ces ressources permettent d’engager une réflexion et de faire évoluer les pratiques dans l’objectif de mieux préparer les élèves aux échéances de l’épreuve orale du DNB et du Grand oral. Cette lettre tend à montrer en quoi les usages du numérique multiplient les possibilités de travailler l’oral en modifiant la manière de l’enseigner et de l’apprendre, dans une dimension accessible et inclusive.
Déc 06 2022
Lettre d’information sciences à l’école n°64
La lettre d’information sciences à l’école n°64 est consultable ci-dessous :
Sep 05 2022
Concours CGénial 2023 : renseignements et inscriptions
Les inscriptions aux concours « CGénial-collège » et « CGénial-lycée » sont ouvertes depuis le lundi 5 septembre 2022 sur le site de « Sciences à l’École » :
-
- pour les collèges : http://www.sciencesalecole.org/c-genial-college-inscriptions/
- pour les lycées : http://www.sciencesalecole.org/c-genial-lycee-inscriptions/
Il est à noter que pour cette nouvelle édition du concours CGénial 2023 :
-
- la finale nationale revient en présentiel ;
- la vidéo pour les projets collège n’est plus obligatoire mais optionnelle. Cependant celle-ci peut vous rapporter des points supplémentaires sur votre note de projet lors de la finale nationale. Elle constitue donc un « plus » pour votre évaluation globale. Aussi, un prix spécial « vidéo » sera proposé lors de la finale nationale pour récompenser la meilleure production.
Sep 04 2022
“Une classe, un chercheur” : édition 2022-2023
Une dynamique en faveur des vocations scientifiques
Contact : Sandrine MANO, référente académique du dispositif |
Ressources |
S’inscrivant dans le plan d’action national destiné à accroître l’intérêt des jeunes pour les études scientifiques, l’opération « une classe – un chercheur » vise plus particulièrement à :
- Donner aux élèves une représentation des métiers et des formations de l’Enseignement Supérieur ;
- Mettre en évidence les liens entre les contenus d’enseignement de collège et de lycée et les objets de recherche dans les laboratoires (lorsque cela est possible) ;
- Contribuer à donner de la physique ou de la chimie l’image d’une discipline attractive, vivante et en évolution et ainsi donner de l’appétence aux élèves pour les Sciences.
Sep 01 2022
La lettre de rentrée 2022
La lettre de rentrée 2022 est consultable ci-dessous :
Gilles CLAUDEL et Emmanuel RIGOLET,
IA-IPR de Physique-Chimie
Sep 01 2022
GRIESP : Les valeurs de la République
Ressources produites au cours de l’année 2021-2022
Pour l’année scolaire 2021-2022, le GRIESP aborde la transmission des valeurs de la République en physique-chimie par la pratique pédagogique (exemple : développer la sensibilisation à l’égalité filles-garçons), les démarches scientifiques (exemple : distinguer savoirs scientifiques et croyances) et l’intégration aux concepts de physique-chimie (exemple : produire de l’énergie propre). |
Le texte d’introduction présente :
- Un rappel des valeurs fondamentales de la République ;
- Comment les compétences de la démarche scientifique participent à la construction des futurs citoyens ;
- Les ressources.
Juil 04 2022
“Une classe, un chercheur” : bilan.
Une dynamique en faveur des vocations scientifiques
Contact : Sandrine MANO, référente académique du dispositif |
Ressources |
S’inscrivant dans le plan d’action national destiné à accroître l’intérêt des jeunes pour les études scientifiques, l’opération « une classe – un chercheur » vise plus particulièrement à :
- Donner aux élèves une représentation des métiers et des formations de l’Enseignement Supérieur ;
- Mettre en évidence les liens entre les contenus d’enseignement de collège et de lycée et les objets de recherche dans les laboratoires (lorsque cela est possible) ;
- Contribuer à donner de la physique ou de la chimie l’image d’une discipline attractive, vivante et en évolution et ainsi donner de l’appétence aux élèves pour les Sciences.
Fév 08 2022
Lettre Édu_Num Physique-chimie N°31 – Janvier 2022
La 26e session de la conférence des Nations Unies sur le changement climatique (COP26) a eu lieu à Glasgow du 1er au 12 novembre 2021 mais les problématiques abordées pendant cette période dépassent le cadre de cette session. Cette lettre ÉduNum n°31, destinée aux enseignantes et enseignants de physique-chimie du second-degré, propose des ressources et des scénarios pédagogiques numériquespour travailler des thématiques autour du développement durabletout au long de l’année. Elle suggère également des pistes permettant d’assurer la mise en œuvre de la continuité pédagogique dans le cadre d’un enseignement à distance en préservant la composante expérimentale de notre discipline.
Sep 17 2021
Construire le projet d’évaluation au lycée général et technologique
Le guide de l’évaluation au service des apprentissages des lycéens s’inscrit dans le prolongement et en complément de la note de service « Modalités d’évaluation des candidats à compter de la session 2022 » du 28 juillet 2021 publiée au Bulletin officiel du 29 juillet. Il expose à la fois des principes communs, des préconisations par discipline et par spécialité ainsi que des préconisations pour le pilotage général de l’évaluation.
Guide de l’évaluation (Ressource Eduscol) |
Documents complémentaires illustrant quelques principes d’une évaluation explicite :
- Plan de travail utilisé par Sandrine MANO
- Fiche de préparation à l’évaluation sommative utilisée par Frédéric GUERINET
- Grille d’évaluation accompagnant une évaluation utilisée par Bruno JAILLET
Sep 08 2021
4e édition du Prix Pierre Potier des Lycéens
Les inscriptions pour participer à la 4e édition du Prix Pierre Potier des Lycéens sont ouvertes ! Vous avez jusqu’au 8 octobre 2021 pour vous inscrire !
Qu’est-ce que le Prix Pierre Potier des Lycéens ?
Le Prix Pierre Potier des Lycéens a été créé à l’occasion de l’Année de la Chimie en 2018.
Ce prix a pour objectif de faire découvrir aux lycéens des innovations de la Chimie en faveur du développement durable et de leur permettre de désigner parmi ces innovations le projet qui leur semble le plus innovant.
Il est ouvert aux classes de seconde, de première et terminale des filières générales, technologiques et professionnelles. L’année dernière, plus de 5000 lycéens ont participé à la 3e édition du Prix !
Professeurs, pourquoi participer ?
Vous souhaitez faire découvrir à vos élèves la démarche scientifique, partager avec eux la culture de l’innovation, les sensibiliser au monde de l’entreprise, aux métiers scientifiques et à l’entrepreneuriat… ?
Le Prix Pierre Potier des Lycéens est une occasion unique pour :
- faire découvrir à vos élèves des innovations concrètes en faveur du développement durable imaginées aujourd’hui par des industriels de la chimie,
- échanger en classe avec des industriels et des chercheurs en chimie,
- tenter de participer à la cérémonie de remise du prix organisée à Paris !
Une fois votre inscription effectuée, vous recevrez dans votre boite d’emails un courrier de confirmation avec votre identifiant qui vous permettra de voter.
Dès votre inscription, veuillez commencer l’étude des 11 fiches projet avec vos élèves afin de vous laisser le temps d’y travailler avant le vote. Vous trouverez ces fiches sur la page du Prix Pierre Potier des Lycéens sur le site web Les Métiers de la Chimie.
Vous aurez ensuite jusqu’au 22 octobre 2021 pour nominer 6 projets finalistes.
Renseignements, règlement et calendrier disponibles en cliquant ici.
Jan 01 2021
GRIESP : Le prolongement hors du temps scolaire de la formation expérimentale des élèves
Ressources produites au cours de l’année 2020-2021
Pour l’année scolaire 2020-2021, le GRIESP aborde la thématique de la prolongation hors du temps scolaire de la formation expérimentale des élèves. Il s’agit de montrer comment il est possible de renforcer les compétences expérimentales des élèves par une articulation entre le temps de formation expérimentale indispensable en classe et une activité, en amont ou en aval, réalisée à distance par les élèves. Le GRIESP propose des séquences pédagogiques pour le collège, avec un accent mis sur le changement climatique et le développement durable, pour le lycée général et technologique et le lycée professionnel, en lien avec les nouveaux programmes de lycée. |
Les texte d’introduction présente :
-
- Leviers et points de vigilance d’un enseignement hybride ou à distance, en particulier pour un enseignement expérimental ;
- Articulation présentiel/distanciel ;
- Accompagnement des élèves lors d’un enseignement hybride ou à distance.
Sep 01 2020
GRIESP : L’oral
Ressources produites au cours de l’année 2019-2020
La mise en place d’une épreuve orale terminale au baccalauréat a conduit le GRIESP à travailler, en 2018-2019 puis en 2019-2020, sur la thématique de l’oral avec deux objectifs, celui de développer les compétences orales des élèves dans le cadre des enseignements de physique-chimie, du collège au lycée, et celui de favoriser les apprentissages en physique-chimie grâce à une pratique plus explicite de l’oral. Ces travaux ont donné naissance à un ensemble de ressources. Des exemples d’activités orales sont proposées pour préparer plus spécifiquement au Grand oral, en particulier aux premier et deuxième temps de l’épreuve. |
Préparation du Grand oral
Le texte d’introduction sur les activités orales pouvant être mises en œuvre au lycée présente :
- Des activités orales pouvant être mises en œuvre régulièrement en classe
- Un type d’activité pour préparer les élèves à l’argumentation et à l’interaction : le débat
- Des présentations orales lors de la réalisation des projets
- Des concours scientifiques permettant de développer la communication orale et l’argumentation
Oral et démarche de projet
Le texte d’introduction sur la place de l’oral dans la formation à la démarche de projet en physique-chimie présente :
- Projet et démarche de projet
- Éléments de méthodologie d’une démarche de projet
- Mise en œuvre et conduite de projet
- Évaluation du projet et de la démarche
- Exemples de projets
L’oral, enjeu d’apprentissage
Le texte d’introduction sur l’oral, enjeu d’apprentissage en physique-chimie et enjeu d’apprentissage en soi présente :
- Contexte et enjeux du travail sur l’oral ;
- Quelques éléments sur la didactique de l’oral ;
- Situations, en classe et hors la classe ;
- Exemples d’activités de mises en œuvre avec les élèves.
Juil 03 2020
Le statut du vecteur vitesse dans les nouveaux programmes du lycée
Cette vidéo réalisée par Jacques VINCE et Olivier CHAUMETTE (académie de Lyon) présente les différentes approches du vecteur vitesse dans les nouveaux programmes de mécanique du lycée.
On trouve dans cette vidéo des éclairages sur les méthodes d’approximation du vecteur vitesse (centrée, entre deux instants voisins).
Juil 02 2020
EDUSCOL : BNS, programmes et ressources d’accompagnement des nouveaux programmes du lycée.
Vous trouverez ci-dessous les liens renvoyant vers les pages EDUSCOL de chaque filière où la physique-chimie apparait. Ces pages contiennent les programmes en vigueur ainsi que des documents d’accompagnement.
Juin 18 2020
Tale Spé PC : Activité expérimentale utilisant un condensateur et un microcontrôleur.
Ressource proposée par : P. ROBERT
Démarche pédagogique choisie :
1ère étape : Illustrer qualitativement, à l’aide d’un microcontrôleur, l’effet de la géométrie d’un condensateur sur la valeur de sa capacité.
- Réalisation du circuit électrique utilisant un condensateur et un microcontrôleur.
- Mesure du temps caractéristique
- Modification de la géométrie
2ème étape : Étudier la réponse d’un dispositif modélisé par un dipôle RC.
- Mesure de tension à partir d’un microcontrôleur
- Modélisation de l’évolution
Jan 09 2020
Contrôler un microcontrôleur grâce à Python.
Ressource proposée par : JF. AMIOTTE-SUCHET
Il est également possible de piloter la carte à microcontrôleur ArduinoTM en langage Python. On évite ainsi l’apprentissage d’un nouveau langage de programmation mais les fonctionnalités offertes sont réduites aux capacités proposées par la bibliothèque python.
Jan 08 2020
1ère PC : Mesurer une pression à l’aide d’un microcontrôleur et tester la loi de Mariotte.
Ressource proposée par : JF. AMIOTTE-SUCHET
Démarche pédagogique choisie :
Les élèves mettent en route le système de mesure en exécutant les programmes fournis pour afficher la tension du capteur. Il procède ensuite à l’étalonnage du capteur afin de relier tension et pression. Ils adaptent le programme pour afficher la pression et finissent par tester la loi de Mariotte. Pour cette dernière partie, le travail est peu guidé, c’est aux élèves de proposer et mettre en œuvre une démarche.
Jan 08 2020
1ère PC : Déterminer une distance à l’aide d’un microcontrôleur.
Ressource proposée par : P. ROBERT
Démarche pédagogique choisie :
Les élèves réalisent différentes étapes pour construire, à l’aide du microcontrôleur, un télémètre.
1ère étape : Mesure de la célérité des ondes ultrasonores par une mesure de retard.
- Les élèves utilisent le microcontrôleur.
2ème étape : Utilisation du microcontrôleur comme télémètre.
- Exploitation de la relation entre célérité, retard et distance.
- Modification du programme pour afficher la distance capteur-écran plutôt que le retard.
3ème étape : Amélioration du dispositif (prise en compte de la température, affichage sur écran LCD, déclenchement de la mesure via un bouton poussoir).
Jan 08 2020
2nde : Produire un son à l’aide d’un microcontrôleur.
Ressource proposée par : F. GUERINET
Démarche pédagogique choisie :
1ère étape : Déterminer la fréquence des notes à partir de la représentation temporelle de la mélodie
- mesure de la période de chaque note à partir d’un fichier au format wav avec Audacity
- calcul de la fréquence
2ème étape : Programmation de la mélodie
- appropriation du programme (commenter les lignes du programme)
- programmation du reste de la mélodie
- modification de la mélodie (pauses, durée des notes)
Jan 03 2020
Boîte à outils : capteurs utilisés avec un microcontrôleur
Pour des raisons pratiques (fragilité du capteur, utilisation par des élèves, …) il est parfois nécessaire de réaliser une petite maquette pour consolider le capteur brut. Vous trouverez dans cet article des exemples mis en oeuvre dans certains lycées de l’académie.
Dans toutes ces fiches, les capteurs utilisés sont ceux fournis par la région et livrés dans les établissements de l’académie. Lire la suite
Jan 01 2020
GRIESP : Histoire des sciences
Ressources produites au cours de l’année 2019-2020
Les travaux du GRIESP de 2019-2020 étudient une notion, une loi à partir d’un contexte historique à même de motiver les élèves, et font de l’histoire de ce concept un outil pour renforcer les apprentissages, en acceptant que le cheminement proposé ne reproduise pas forcément le déroulé historique. C’est aussi l’occasion de discuter la notion de modèle, telle qu’on l’entend en physique-chimie et qui apparaît comme un marqueur fort des nouveaux programmes. |
Le document présente :
- L’histoire des sciences, un outil pédagogique pour l’enseignement de la physique-chimie ;
- L’histoire des sciences dans les nouveaux programmes de physique- chimie du lycée ;
- Les travaux du GRIESP en lien avec l’histoire des sciences.
Sep 19 2019
Concours “CGénial” – D’Héricourt au Chili !
Suite au concours CGénial, la France a qualifié deux équipes pour le coucours international EUCYS (European Contest for Young Scientists) dont celle du lycée Aragon d’Héricourt porteuse
du projet “Advanced Arago” sur la simulation, la détection et l’analyse d’ondes gravitationnelles.
Le concours s’est déroulé du 13 au 18 septembre 2019 à Sofia (Bulgarie). 99 projets ont été présentés par 30 nations dans divers domaines (mathématique, physique, chimie, ingénierie, informatique, environnement, médecine …).
L’équipe d’Héricourt composée de Hugo Montan, Ségolène Mosser et Louise Richard s’est distinguée en remportant l’un des plus prestigieux prix spécial : la visite de l’ESO (European Southern Observatory) au Chili.
Plus d’information :
Avr 28 2019
2nde & 1ère PC : Spiralisation des apprentissages en chimie
(326 ko) |
Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019. |
Avr 28 2019
2nde, 1ère PC & Tale PC : Mesures et incertitudes dans les nouveaux programmes
Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Il aborde notamment :
Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019 et présentée au cours des stages sur site de l’année scolaire 2019-2020. |
Avr 28 2019
2nde & 1ère PC : Enjeux de formation en mécanique
(457 ko) |
Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Il aborde notamment :
Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019. |
Avr 28 2019
2nde & 1ère PC : Enseigner l’électricité dans les nouveaux programmes
(322 ko) |
Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Dans ce document, une part est consacrée à la modélisation. Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019. |
Mar 27 2019
Diaporamas utilisés lors de la présentation de la réforme
- Présentation de la réforme
- Présentation d'utilisations des microcontroleurs et de la programmation en Physique-Chimie
Jan 15 2019
GRIESP : Mesure et incertitudes
Ressources produites au cours de l’année 2018-2019
Les ressources élaborées par le GRIESP ont essentiellement pour but de proposer sans dogmatisme excessif une initiation aux enjeux des incertitudes de mesure sans rentrer dans les détails mathématiques qui seront éventuellement développés dans l’enseignement supérieur. |
Les douze activités présentées sont organisées selon un plan thématique articulé autour de questions :
- Comment estimer la variabilité d’une grandeur physique par une approche statistique ?
- Comment tester une loi ?
- Comment évaluer une incertitude-type par une approche autre que statistique ?
- Comment évaluer une incertitude-type à l’aide d’un microcontrôleur ?
- Comment évaluer les incertitudes-types composées à l’aide d’une simulation numérique ?
Déc 20 2018
GRIESP : Programmer en physique-chimie
Décembre 2018
Ces ressources explorent l’intérêt de la programmation dans l’enseignement de la physique-chimie. Leur objectif n’est pas la formation des élèves à l’informatique, mais l’utilisation de leurs compétences dans ce domaine pour l’acquisition de connaissances et de compétences en physique-chimie. Des fiches synthétiques sur les différents environnements logiciels utilisés présentent leurs intérêts et leurs spécificités, proposent des liens de téléchargement et vers des ressources pour se former. Des fiches thématiques explorent des pistes d’activités accompagnées d’exemples de programmation et déclinées dans différents environnements logiciels. |
Juil 02 2018
Tle S : RPS – Saut sans parachute
(3 Mo) |
Ce problème scientifique s’adresse à des élèves de Tle S.
Il permet de travailler sur la notion de travail d’une force de frottement, d’énergie cinétique et de déterminer l’accélération au cours de la phase de freinage pour identifier si le sauteur est en danger. Cette activité est inspirée d’une idée de M. Courty (https://www.questionsdephysique.fr/). Auteur : Frédéric Guérinet |
Juin 13 2018
GRIESP : Réussir en mécanique du cycle 3 au cycle terminal du lycée
Juin 2018
Cette série de ressources permet de travailler sur des difficultés identifiées chez les élèves en mécanique. Des éléments didactiques y sont proposés, ainsi que des pistes d’évaluations (diagnostiques et formatives), d’activités et de séquences pédagogiques. Des retours d’expérimentations en classe sont également fournis. Chaque problématique est déclinée par cycle ou par niveau de classe. |
Nov 27 2017
Année de la chimie de l’école à l’université 2018-2019
Nov 10 2017
Lettre Édu_Num Physique-chimie N°27
Ce numéro fait un zoom sur l’analyse de pratique en classe inversée lors des travaux TraAM 2016-2017 et présente les actualités de la discipline.
Sep 07 2017
Manuel en ligne pour la série STL
Pour compenser l’absence de manuels de physique-chimie dans cette série, une équipe de professeurs a conçu un manuel en ligne accessible sous le lien : http://sciences-physiques-et-chimiques-de-laboratoire.org/ |
Mai 07 2017
Les mathématiques : rapprochements didactiques entre trois disciplines scientifiques dans la continuité [bac-3 ; bac+3]
(550 ko) |
Ce document produit par les inspections générales de mathématiques, physique-chimie et sciences de l’ingénieur vise à informer les enseignants du segment [Bac-3 ; Bac+3] des différences de présentation et d’interprétation qui sont faites de certains concepts mathématiques dans les autres disciplines. Ces éclaircissements peuvent contribuer à harmoniser et à clarifier l’utilisation de ces notions auprès des élèves. |
RETOUR |
Mai 07 2017
IGEN : Activités expérimentales – enjeux de formation
(1,3 Mo) |
Octobre 2011
Rapport de l’Inspection générale – Groupe des Sciences physiques et chimiques, fondamentales et appliquées. |
RETOUR |
Mai 07 2017
GRIESP : Résolutions de problèmes en CPGE
(4,8 Mo) |
Aout 2015
Ce document rédigé par le Griesp sur la résolution de problèmes en classes préparatoires. Il propose plus de trente résolutions de problèmes, aussi bien en physique qu’en chimie, pour la première et la seconde année. |
Mai 07 2017
GRIESP : Résolution de problème dès la seconde
(6,4 Mo) |
Juillet 2014
Document élaboré par le groupe de recherche et d’innovation en sciences-physiques (GRIESP). La résolution de problèmes a été explicitement introduite dans le nouveau programme de spécialité de la classe de terminale S entré en application à la rentrée scolaire 2012. |
L’aptitude à résoudre un problème fait partie des grandes compétences du XXIème siècle, compétences qui devront être construites dans les écoles de demain. La formation à la résolution de problèmes doit s’inscrire dans un continuum qui va du collège, où les élèves se voient proposer des « tâches complexes » et des démarches d’investigation, à l’enseignement post-baccalauréat, avec l’introduction de la résolution de problèmes en classes préparatoires aux grandes écoles et dans certaines universités.
Pour faciliter cette transition, le document proposé en téléchargement prend résolument le parti d’inciter les professeurs à débuter la formation des élèves à la résolution de problèmes dès la classe de seconde.
Mai 07 2017
GRIESP : Analyse d’une épreuve écrite de physique-chimie
(806 ko) |
Juin 2015
La ressource proposée vise à faciliter le travail d’analyse d’une activité d’évaluation. Elle permet au professeur de disposer d’informations globales sur celle-ci : niveau de difficulté, typologie du questionnement, complexité et compétences mobilisées. |
Une utilisation comme outil d’évaluation individuelle d’une activité d’élève est également possible. Le premier fichier « Analyse_des_évaluations.pdf » présente l’outil conçu par des membres du Groupe de recherche et d’innovation dans l’enseignement des sciences physiques (Griesp). Cet outil est exemplifié sur le sujet du baccalauréat de juin 2014 de la série S. Le second fichier « Evaluation2.xls » permet au professeur de produire lui-même ses analyses. Soulignons enfin qu’une application en ligne est également proposée.
Mai 07 2017
GRIESP : Activités documentaires en physique-chimie
(6,2 Mo) |
Aout 2015
Ce document a été rédigé par le Griesp sur les activités documentaires du collège à la CPGE. Il propose dix activités en physique comme en chimie, de la 4e à la CPGE. |
Il est structuré selon les points suivants :
- Quels sont les contours d’une activité documentaire ?
- Comment construire une activité documentaire ?
- Comment former les élèves aux activités documentaires ?
- Comment évaluer les productions des élèves ?
- Banque de ressources.
Mai 07 2017
GRIESP : Utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique
(8,4 Mo) |
Octobre 2016
Ce document montre l’intérêt que l’enseignant de physique-chimie peut retirer de l’utilisation de logiciels de géométrie dynamique. Il présente un aperçu des possibilités offertes par ces outils numériques et donne des pistes d’autoformation pour les enseignants. Il recense aussi des exemples d’utilisation scénarisés. |
Mai 07 2017
GRIESP : Expérimentation et modélisation
(8,1 Mo) |
Octobre 2016
Ce document, rédigé par le Griesp, a pour objectif de rendre compte d’un travail portant sur des obstacles rencontrés par les élèves lors de la construction ou l’exploitation de modèles en physique-chimie, en particulier lors de l’utilisation de relations littérales et du formalisme mathématique. Il fournit un ensemble de ressources pédagogiques, allant du cycle 3 à la classe de terminale. |
Sep 10 2014
1ère S : RPS – La gammagraphie
(315 ko) |
Thème : Observer – sources de lumière colorée
Ce problème scientifique s’adresse à des élèves de 1ère S. Il traite de l’interaction lumière matière, de la quantification de l’énergie des atomes avec la formule correspondante afin de choisir l’atome utilisé pour la gammagraphie. Ce document peut être utilisé à titre d’entrainement, en évaluation formative ou sommative. Auteur : Frédéric Guérinet |
Sep 10 2014
1ère S : RPS – Les apprentis opticiens
(363 ko) |
Thème : Observer – couleur, vision et image
Ce problème scientifique s’adresse à des élèves de 1ère S. Il permet de ré-utiliser la construction de rayons lumineux et le calcul de distance focale d’une lentille pour valider le choix d’un verre correcteur. Ce document peut être utilisé à titre d’entrainement, en évaluation formative ou sommative. Auteur : Frédéric Guérinet |
Juin 27 2014
1ère STL : Liens biochimie – Sciences du vivant
Juin 27 2014
1ère STL/STI2D : La voiture électrique PEUGEOT
Juin 27 2014
1ère STL – SPCL : Diagramme des niveaux d’énergie
Juin 27 2014
1ère STL – SPCL : Réalisation d’anaglyphes
Juin 27 2014