Catégorie : GRIESP

Sep 01 2022

GRIESP : Les valeurs de la République

Ressources produites au cours de l’année 2021-2022

Pour l’année scolaire 2021-2022, le GRIESP aborde la transmission des valeurs de la République en physique-chimie par la pratique pédagogique (exemple : développer la sensibilisation à l’égalité filles-garçons), les démarches scientifiques (exemple : distinguer savoirs scientifiques et croyances) et l’intégration aux concepts de physique-chimie (exemple : produire de l’énergie propre).

Le texte d’introduction présente :

  1. Un rappel des valeurs fondamentales de la République ;
  2. Comment les compétences de la démarche scientifique participent à la construction des futurs citoyens ;
  3. Les ressources.

 

Jan 01 2021

GRIESP : Le prolongement hors du temps scolaire de la formation expérimentale des élèves

Ressources produites au cours de l’année 2020-2021

Pour l’année scolaire 2020-2021, le GRIESP aborde la thématique de la prolongation hors du temps scolaire de la formation expérimentale des élèves. Il s’agit de montrer comment il est possible de renforcer les compétences expérimentales des élèves par une articulation entre le temps de formation expérimentale indispensable en classe et une activité, en amont ou en aval, réalisée à distance par les élèves.

Le GRIESP propose des séquences pédagogiques pour le collège, avec un accent mis sur le changement climatique et le développement durable, pour le lycée général et technologique et le lycée professionnel, en lien avec les nouveaux programmes de lycée.

Les texte d’introduction présente :

    1. Leviers et points de vigilance d’un enseignement hybride ou à distance, en particulier pour un enseignement expérimental ;
    2. Articulation présentiel/distanciel ;
    3. Accompagnement des élèves lors d’un enseignement hybride ou à distance.

 

Sep 01 2020

GRIESP : L’oral

Ressources produites au cours de l’année 2019-2020

La mise en place d’une épreuve orale terminale au baccalauréat a conduit le GRIESP à travailler, en 2018-2019 puis en 2019-2020, sur la thématique de l’oral avec deux objectifs, celui de développer les compétences orales des élèves dans le cadre des enseignements de physique-chimie, du collège au lycée, et celui de favoriser les apprentissages en physique-chimie grâce à une pratique plus explicite de l’oral. Ces travaux ont donné naissance à un ensemble de ressources.

Des exemples d’activités orales sont proposées pour préparer plus spécifiquement au Grand oral, en particulier aux premier et deuxième temps de l’épreuve.

 

Préparation du Grand oral

Le texte d’introduction sur les activités orales pouvant être mises en œuvre au lycée présente :

  1. Des activités orales pouvant être mises en œuvre régulièrement en classe
  2. Un type d’activité pour préparer les élèves à l’argumentation et à l’interaction : le débat
  3. Des présentations orales lors de la réalisation des projets
  4. Des concours scientifiques permettant de développer la communication orale et l’argumentation

Accéder à la ressource

 

Oral et démarche de projet

Le texte d’introduction sur la place de l’oral dans la formation à la démarche de projet en physique-chimie présente :

  1. Projet et démarche de projet
  2. Éléments de méthodologie d’une démarche de projet
  3. Mise en œuvre et conduite de projet
  4. Évaluation du projet et de la démarche
  5. Exemples de projets

Accéder à la ressource

 

L’oral, enjeu d’apprentissage

Le texte d’introduction sur l’oral, enjeu d’apprentissage en physique-chimie et enjeu d’apprentissage en soi présente :

  1. Contexte et enjeux du travail sur l’oral ;
  2. Quelques éléments sur la didactique de l’oral ;
  3. Situations, en classe et hors la classe ;
  4. Exemples d’activités de mises en œuvre avec les élèves.

Accéder à la ressource

 

Jan 01 2020

GRIESP : Histoire des sciences

Ressources produites au cours de l’année 2019-2020

Les travaux du GRIESP de 2019-2020 étudient une notion, une loi à partir d’un contexte historique à même de motiver les élèves, et font de l’histoire de ce concept un outil pour renforcer les apprentissages, en acceptant que le cheminement proposé ne reproduise pas forcément le déroulé historique. C’est aussi l’occasion de discuter la notion de modèle, telle qu’on l’entend en physique-chimie et qui apparaît comme un marqueur fort des nouveaux programmes.

Le document présente :

  1. L’histoire des sciences, un outil pédagogique pour l’enseignement de la physique-chimie ;
  2. L’histoire des sciences dans les nouveaux programmes de physique- chimie du lycée ;
  3. Les travaux du GRIESP en lien avec l’histoire des sciences.

 

Jan 15 2019

GRIESP : Mesure et incertitudes

Ressources produites au cours de l’année 2018-2019

Les ressources élaborées par le GRIESP ont essentiellement pour but de proposer sans dogmatisme excessif une initiation aux enjeux des incertitudes de mesure sans rentrer dans les détails mathématiques qui seront éventuellement développés dans l’enseignement supérieur.
Ces ressources permettent de sensibiliser les élèves, à partir d’exemples simples, démonstratifs et attrayants à la variabilité des valeurs obtenues lors de séries de mesures. Celles-ci, obtenues par exemple dans le cadre d’expériences collectives de classe et dans des contextes disciplinaires authentiques, pourront être exploitées et analysées par les élèves.
La progressivité des apprentissages du cycle 4 à la classe de terminale est mise en avant, permettant la réactivation des connaissances travaillées antérieurement.

Les douze activités présentées sont organisées selon un plan thématique articulé autour de questions :

  1. Comment estimer la variabilité d’une grandeur physique par une approche statistique ?
  2. Comment tester une loi ?
  3. Comment évaluer une incertitude-type par une approche autre que statistique ?
  4. Comment évaluer une incertitude-type à l’aide d’un microcontrôleur ?
  5. Comment évaluer les incertitudes-types composées à l’aide d’une simulation numérique ?

Déc 20 2018

GRIESP : Programmer en physique-chimie

Décembre 2018

Ces ressources explorent l’intérêt de la programmation dans l’enseignement de la physique-chimie. Leur objectif n’est pas la formation des élèves à l’informatique, mais l’utilisation de leurs compétences dans ce domaine pour l’acquisition de connaissances et de compétences en physique-chimie. Des fiches synthétiques sur les différents environnements logiciels utilisés présentent leurs intérêts et leurs spécificités, proposent des liens de téléchargement et vers des ressources pour se former. Des fiches thématiques explorent des pistes d’activités accompagnées d’exemples de programmation et déclinées dans différents environnements logiciels.

 

Juin 13 2018

GRIESP : Réussir en mécanique du cycle 3 au cycle terminal du lycée

Juin 2018

Cette série de ressources permet de travailler sur des difficultés identifiées chez les élèves en mécanique. Des éléments didactiques y sont proposés, ainsi que des pistes d’évaluations (diagnostiques et formatives), d’activités et de séquences pédagogiques. Des retours d’expérimentations en classe sont également fournis. Chaque problématique est déclinée par cycle ou par niveau de classe.

 

Mai 07 2017

GRIESP : Résolutions de problèmes en CPGE

(4,8 Mo)

 Aout 2015

Ce document  rédigé par le Griesp sur la résolution de problèmes en classes préparatoires.

Il propose plus de trente résolutions de problèmes, aussi bien en physique qu’en chimie, pour la première et la seconde année.

 

Mai 07 2017

GRIESP : Résolution de problème dès la seconde

(6,4 Mo)

 Juillet 2014

Document élaboré par le groupe de recherche et d’innovation en sciences-physiques (GRIESP).

La résolution de problèmes a été explicitement introduite dans le nouveau programme de spécialité de la classe de terminale S entré en application à la rentrée scolaire 2012.

L’aptitude à résoudre un problème fait partie des grandes compétences du XXIème siècle, compétences qui devront être construites dans les écoles de demain. La formation à la résolution de problèmes doit s’inscrire dans un continuum qui va du collège, où les élèves se voient proposer des « tâches complexes » et des démarches d’investigation, à l’enseignement post-baccalauréat, avec l’introduction de la résolution de problèmes en classes préparatoires aux grandes écoles et dans certaines universités.
Pour faciliter cette transition, le document proposé en téléchargement prend résolument le parti d’inciter les professeurs à débuter la formation des élèves à la résolution de problèmes dès la classe de seconde.

Mai 07 2017

GRIESP : Analyse d’une épreuve écrite de physique-chimie

(806 ko)

 Juin 2015

La ressource proposée vise à faciliter le travail d’analyse d’une activité d’évaluation.

Elle permet au professeur de disposer d’informations globales sur celle-ci : niveau de difficulté, typologie du questionnement, complexité et compétences mobilisées.

Une utilisation comme outil d’évaluation individuelle d’une activité d’élève est également possible. Le premier fichier « Analyse_des_évaluations.pdf » présente l’outil conçu par des membres du Groupe de recherche et d’innovation dans l’enseignement des sciences physiques (Griesp). Cet outil est exemplifié sur le sujet du baccalauréat de juin 2014 de la série S. Le second fichier « Evaluation2.xls » permet au professeur de produire lui-même ses analyses. Soulignons enfin qu’une application en ligne est également proposée.

Mai 07 2017

GRIESP : Activités documentaires en physique-chimie

(6,2 Mo)

 Aout 2015

Ce document a été rédigé par le Griesp sur les activités documentaires du collège à la CPGE.

Il propose dix activités en physique comme en chimie, de la 4e à la CPGE.

Il est structuré selon les points suivants :

  1. Quels sont les contours d’une activité documentaire ?
  2. Comment construire une activité documentaire ?
  3. Comment former les élèves aux activités documentaires ?
  4. Comment évaluer les productions des élèves ?
  5. Banque de ressources.

Mai 07 2017

GRIESP : Utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique

(8,4 Mo)

 Octobre 2016

Ce document montre l’intérêt que l’enseignant de physique-chimie peut retirer de l’utilisation de logiciels de géométrie dynamique. Il présente un aperçu des possibilités offertes par ces outils numériques et donne des pistes d’autoformation pour les enseignants. Il recense aussi des exemples d’utilisation scénarisés.

 

Mai 07 2017

GRIESP : Expérimentation et modélisation

(8,1 Mo)

 Octobre 2016

Ce document, rédigé par le Griesp, a pour objectif de rendre compte d’un travail portant sur des obstacles rencontrés par les élèves lors de la construction ou l’exploitation de modèles en physique-chimie, en particulier lors de l’utilisation de relations littérales et du formalisme mathématique. Il fournit un ensemble de ressources pédagogiques, allant du cycle 3 à la classe de terminale.