Comment mobiliser et travailler les compétences autour de l’oral dans le cadre de l’enseignement de la physique-chimie ?
Cette lettre ÉduNum n°32, destinée aux enseignantes et aux enseignants de physique-chimie du second degré, propose des scénarios pédagogiques numériques ainsi que des retours d’usages. Ces ressources permettent d’engager une réflexion et de faire évoluer les pratiques dans l’objectif de mieux préparer les élèves aux échéances de l’épreuve orale du DNB et du Grand oral. Cette lettre tend à montrer en quoi les usages du numérique multiplient les possibilités de travailler l’oral en modifiant la manière de l’enseigner et de l’apprendre, dans une dimension accessible et inclusive.
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Le portail national physique-chimie référence sur la carte interactive ou sur le lien suivant les différents
Les banques de ressources numériques pour l’École (BRNE) offrent aux professeurs et aux élèves des ressources (contenus et outils) pour enseigner et apprendre. La Dane de Guyane a publié
Le site 
Les ressources du 
La mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques (C.R.C.N.) se fait tout au long de la scolarité de l’élève. une
Les établissements dont l’environnement numérique de travail (E.N.T) est intégré au gestionnaire d’accès aux ressources (G.A.R) permettent un accès à leurs élèves via ce dernier. Pour les autres il est possible de créer un compte (sous le contrôle des parents pour les enfants de moins de 15 ans) sur la plateforme Pix 
À l’occasion du 47e Festival international de la bande dessinée à Angoulême et en lien avec « 2020, année de la BD » initiée par le ministère de la Culture, la Bibliothèque nationale de France a lancé sa nouvelle application pédagogique gratuite « 
Dans le cadre des TraAM 2018-2019, l’académie de Versailles a publié un article dédié à l’initiation au langage Python. Le langage de programmation Python est un langage de programmation orienté objet qui présente de nombreux avantages. C’est un langage “open source”, gratuit et multi-plateformes, qui connaît ces dix dernières années une forte progression dans l’enseignement des mathématiques du secondaire mais aussi dans l’enseignement supérieur ainsi que pour l’analyse de données. Cet article regroupe de nombreuses ressources qui vont des aides à l’installation de Python sur votre ordinateur à l’accompagnement à la programmation sous Python par onze vidéos très didactiques. 
Le site Open TP propose des ressources pour faire de la physique avec ces nouveaux outils que sont les smartphones et les cartes à microcontrôleurs, Pour apprendre à les utiliser dans des enseignements, ce site propose de partager de nombreux tutoriels. Vous pouvez utiliser les fiches “défi” pour découvrir Arduino TM et les fiches “savoir” et “outils” pour approfondir les notions. 
La plateforme FUN propose deux parcours de formation pour aider à la mise en place de ces nouveaux programmes de lycée .Un 
A.2018-2019 année de la chimie
B. Physique-chimie au DNB 2019
C.Les nouveautés de la plateforme Éduthèque
Le groupe TraAM de l’académie d’ Aix-Marseille a publié de nombreux exemples d’usage d’outils numériques pour mesurer, visualiser et produire des objets. Les niveaux concernés sont très diversifiés avec des exemples en cycle 3, en cycle 4, au lycée général et notamment en ICN ou ISN . L’ensemble des publications est à retrouver sur la page 
Le groupe TraAM de l’académie d’Amiens a produit des exemples d’usage d’outils numériques pour l’ensemble des quatre verbes proposés soit : évaluer, mesurer, visualiser et produire des objets. Les niveaux concernés sont aussi très diversifiés avec des exemples en collège, au lycée professionnel et au lycée général. L’ensemble des publications est à retrouver sur la page 
Le groupe TraAM de l’académie de Clermont-Ferrand présente deux thématiques : comment évaluer les élèves avec le numérique dans un objectif de différenciation pédagogique (Évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives ; en classe ou hors la classe) et comment mettre les élèves en activité en utilisant les capteurs des Smartphones. Lors de la rédaction des fiches d’accompagnement de chaque séance une attention toute particulière a été donnée à la description de l’outil numérique utilisé mais aussi à l’activité de l’élève et de l’enseignant pendant la séance. Toutes ces informations permettent une meilleure appropriation des séances testées. 
Le Groupe TraAM de l’académie de Lyon propose des activités qui se déclinent selon un scénario associé à un ou plusieurs usages d’outils numériques. Ce “scénario” consiste en une présentation générale d’un projet d’activités pédagogiques. Quatre scénarios différents sont proposés : le dépliant augmenté, le récit multimédia, la cohérence entre mesure et évaluation et (s’)évaluer pour progresser. Chaque scénario est décliné en une ou plusieurs “productions” pour des niveaux scolaires (notamment les classes de 1ère S, ES STi2D et STL) et des thèmes différents. Lorsque les productions ont pu donner lieu à des productions d’élèves accessibles, elles sont proposées dans les documents de présentation regroupées sur 
Le groupe TraAM de l’académie de Nancy-Metz a produit des exemples d’usage d’outils numériques pour l’ensemble des quatre verbes proposés soit évaluer, mesurer, visualiser et produire des objets. Le groupe de travail a largement investi le champ du jeu numérique autant pour évaluer que pour produire des objets numériques comme des expositions numériques ou des escape games, au collège comme au lycée général ou technologique. L’ensemble des publications est à retrouver sur l
Le groupe TraAM de l’académie de Nantes a publié de nombreux exemples d’usage d’outils numériques pour mesurer, visualiser et produire des objets. Le groupe a particulièrement travaillé la production d’un document numérique pour s’approprier une notion, comme produire une vidéo pour communiquer sur un instrument de mesure ou s’approprier un geste technique. Il est notamment très intéressant de visionner la vidéo associée à la ressource création d’image ou de série d’images pour communiquer entre pairs. L’ensemble des publications est à retrouver sur la page 
Le groupe TraAM de l’académie d’Orléans-Tours a proposé un projet autour de la mesure. Mesurer est une activité essentielle du physicien et du chimiste qui consiste à déterminer, avec un certain niveau de précision, la valeur d’une grandeur physique. Effectuer une telle activité suppose de choisir et mettre en œuvre une méthode expérimentale, d’acquérir une ou plusieurs valeurs numériques et d’exploiter les données afin de valider la mesure. Le numérique peut être mobilisé à chacune de ces étapes. Une dizaine de professeurs de l’académie ont élaboré une dizaine de scénarii pédagogiques, pour le collège et le lycée. L’ensemble des publications est à retrouver sur la
Pour visionner les vidéos des conférences du plan national de formation (PNF): le numérique pour l’enseignement des sciences et de la technologie au collège et au lycée, connectez-vous via M@gistère. Une présentation des différentes conférences est proposée sur 
Ce site 
Le site pédagogique de la Fondation La main à la pâte
Le Groupe de Recherche et d’Innovation pour l’Enseignement des Sciences Physiques (GRIESP) a produit des ressources qui permettent de travailler sur des difficultés identifiées chez les élèves en mécanique. Des éléments didactiques y sont proposés, ainsi que des pistes d’évaluations (diagnostiques et formatives), d’activités et de séquences pédagogiques. Chaque problématique est déclinée par cycle ou par niveau de classe, vous retrouverez l’ensemble sur l
L’année 2018-2019 a été désignée par le ministère de l’Éducation nationale et le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation comme l’année de la chimie de l’école à l’université. De l’école maternelle jusqu’aux formations post-baccalauréat des lycées (CPGE et STS) ainsi que dans les formations universitaires et les grandes écoles, l’ensemble des acteurs de la communauté éducative et scientifique est concerné. Vous pouvez 
Du mercredi 21 au vendredi 23 novembre 2018, à Paris (Porte de Versailles), se déroulera la 23ème édition du 
La création de compte classe sur 
Entre les travaux de l’année 2015-2016 et ceux de l’année 2016-2017, ce sont deux ans de travaux sur les pratiques de la classe inversée qui sont maintenant publiés sur le site éduscol physique-chimie et dans les académies. En effet dans un premier temps un travail de recensement des différentes pratiques de classe inversée: pour le cours, pour les activités expérimentales, tout au long de l’année ou ponctuellement mais aussi des aides pour concevoir un plan de travail, pour gérer la classe ou concevoir une capsule vidéo a été réalisé. L’ensemble de ces travaux se trouve sur 
Le groupe TraAM de l’académie de Paris s’est intéressé à la question: dans quelle mesure la pratique de la classe inversée favorise-telle l’apprentissage des élèves? Sur le site 
Dans l’académie de Grenoble les travaux académiques mutualisés réalisés en 2016-2017 ont chercher à déterminer si les objectifs poursuivis lors de la mise en place d’une classe inversée (réduction de l’ennui des élèves, amélioration des résultats, augmentation de l’autonomie des élèves,…) sont atteints et dans quelle mesure. Au travers de quatre questionnaires, c’est plus de 600 élèves et 60 professeurs de lycée et de collège qui ont pu être sondés avec une méthodologie universitaire et vous pouvez consulter l’ensemble des travaux sur le 
Dans l’académie de Nancy-Metz l’axe de réflexion choisi par le groupe a été : quels sont les plus-value pédagogiques de la classe inversée et sa perception côté enseignant et côté élèves ? Les enseignants concernés ont tous expérimenté au moins une séquence en classe inversée à partir de scénarios des TraAM 2015-2016 ou de productions personnelles. L’analyse a porté sur 37 réponses d’enseignants et 137 réponses de lycéens des 4 départements de l’académie. L’ensemble des travaux est à retrouver sur 
Le groupe TraAM de l’académie de Guadeloupe a proposé à tous les enseignants et élèves de l’Académie de la Guadeloupe un questionnaire en ligne afin d’analyser les effets des pratiques de pédagogie inversée sur les capacités des élèves. Avec 65 réponses de professeurs et 43 réponses d’élèves, l’étude à retrouver sur la page 
Dans l’académie de Besançon, la question centrale sur laquelle a travaillé le groupe a été: la pratique régulière de la classe inversée permet-elle de renforcer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des élèves et de renforcer l’autonomie scolaire des élèves. L’évaluation a été réalisée sur une classe de seconde et une classe de première soit soixante élèves et 
Le groupe Traam de l’académie de Toulouse s’est intéressé aux effets de la scénarisation d’une capsule vidéo et du ressenti sur la motivation des élèves. L’étude a porté sur les lois de Kepler pour un échantillon de 161 élèves de Terminale S avec une vidéo I trés classique et une vidéo II scénarisée par le groupe TraAM de Paris.L’ensemble des résultats est à retrouver sur 
Sur la plateforme Fun, vous trouverez de nombreux cours en ligne permettant de se former à son rythme sur des thèmes passionnants comme celui intitulé: 
La matière est partout présente autour de nous, elle est constituée d’atomes, eux-mêmes construits à partir de particules élémentaires plus petites. A travers des questions comme “qu’est-ce que la matière?” ou “quelle est l’origine de la matière” à l’aide de courte vidéo ou de mini-conférence de chercheurs, 
Basé sur l’expérience de nombreux enseignants qui la pratiquent, 
Le site Culture Sciences physique présente de nombreuses ressources pour les enseignants du second degré dont notamment celle sur 
Du mercredi 15 au vendredi 17 novembre 2017, à Paris (Porte de Versailles), se déroulera la 22ème édition du 
se de physique chimie regroupe de nombreuses fiches d’activité à destination des enseignants de physique-chimie pour le cycle 3 et cycle 4 avec par exemple 
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