Vous trouverez ci-dessous les liens renvoyant vers les pages EDUSCOL de chaque filière où la physique-chimie apparait. Ces pages contiennent les programmes en vigueur ainsi que des documents d’accompagnement.
Catégorie : Ressources générales – Lycée
Diaporamas utilisés lors de la présentation de la réforme
- Présentation de la réforme
Diaporama de présentation de la réforme par les IA-IPR .
- Présentation d'utilisations des microcontroleurs et de la programmation en Physique-Chimie
Lycée Augustin Cournot (Gray)
Formateur :
- J.F. AMIOTTE-SUCHET
Lycée Jules Haag (Besançon)
Formateur :
- E. BOURNEZ
Lycée Jacques Duhamel (Dole)
Formateur :
- F. GUERINET
Lycée Armand Peugeot (Valentigney)
Formateur :
- B. JAILLET
GRIESP : Programmer en physique-chimie
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Décembre 2018
Ces ressources explorent l’intérêt de la programmation dans l’enseignement de la physique-chimie. Leur objectif n’est pas la formation des élèves à l’informatique, mais l’utilisation de leurs compétences dans ce domaine pour l’acquisition de connaissances et de compétences en physique-chimie. Des fiches synthétiques sur les différents environnements logiciels utilisés présentent leurs intérêts et leurs spécificités, proposent des liens de téléchargement et vers des ressources pour se former. Des fiches thématiques explorent des pistes d’activités accompagnées d’exemples de programmation et déclinées dans différents environnements logiciels. |
Des utilisations de Moodle en physique-chimie
“Parlons pédagogie et numérique !” La DANE produit des webinaires pour échanger avec un collègue qui accepte de présenter ses activités, ses projets et de répondre à différentes questions.
Au mois de juin 2018, c’est Joëlle FROIDUROT, une collègue de physique-chimie du lycée Germaine Tillion, qui a exposé ses utilisations pédagogiques de Moodle. Pour découvrir cet entretien, cliquer sur l’image ci-dessous :
GRIESP : Réussir en mécanique du cycle 3 au cycle terminal du lycée
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Juin 2018
Cette série de ressources permet de travailler sur des difficultés identifiées chez les élèves en mécanique. Des éléments didactiques y sont proposés, ainsi que des pistes d’évaluations (diagnostiques et formatives), d’activités et de séquences pédagogiques. Des retours d’expérimentations en classe sont également fournis. Chaque problématique est déclinée par cycle ou par niveau de classe. |
Le mode Examen sur les calculatrices.
(341 ko) |
A partir de la session 2018 du baccalauréat, les candidats devraient composer avec des calculatrices en mode “Examen”. Il semble nécessaire de préparer nos élèves. Voici donc un document rédigé par Philippe ROBERT qui synthétise les différentes procédures pour activer et désactiver le mode “Examen” sur différents modèles de calculatrices. |
Manuel en ligne pour la série STL
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Pour compenser l’absence de manuels de physique-chimie dans cette série, une équipe de professeurs a conçu un manuel en ligne accessible sous le lien : http://sciences-physiques-et-chimiques-de-laboratoire.org/ |
Les mathématiques : rapprochements didactiques entre trois disciplines scientifiques dans la continuité [bac-3 ; bac+3]
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(550 ko) |
Ce document produit par les inspections générales de mathématiques, physique-chimie et sciences de l’ingénieur vise à informer les enseignants du segment [Bac-3 ; Bac+3] des différences de présentation et d’interprétation qui sont faites de certains concepts mathématiques dans les autres disciplines. Ces éclaircissements peuvent contribuer à harmoniser et à clarifier l’utilisation de ces notions auprès des élèves. |
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IGEN : Activités expérimentales – enjeux de formation
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(1,3 Mo) |
Octobre 2011
Rapport de l’Inspection générale – Groupe des Sciences physiques et chimiques, fondamentales et appliquées. |
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GRIESP : Résolution de problème dès la seconde
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(6,4 Mo) |
Juillet 2014
Document élaboré par le groupe de recherche et d’innovation en sciences-physiques (GRIESP). La résolution de problèmes a été explicitement introduite dans le nouveau programme de spécialité de la classe de terminale S entré en application à la rentrée scolaire 2012. |
L’aptitude à résoudre un problème fait partie des grandes compétences du XXIème siècle, compétences qui devront être construites dans les écoles de demain. La formation à la résolution de problèmes doit s’inscrire dans un continuum qui va du collège, où les élèves se voient proposer des « tâches complexes » et des démarches d’investigation, à l’enseignement post-baccalauréat, avec l’introduction de la résolution de problèmes en classes préparatoires aux grandes écoles et dans certaines universités.
Pour faciliter cette transition, le document proposé en téléchargement prend résolument le parti d’inciter les professeurs à débuter la formation des élèves à la résolution de problèmes dès la classe de seconde.
GRIESP : Analyse d’une épreuve écrite de physique-chimie
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(806 ko) |
Juin 2015
La ressource proposée vise à faciliter le travail d’analyse d’une activité d’évaluation. Elle permet au professeur de disposer d’informations globales sur celle-ci : niveau de difficulté, typologie du questionnement, complexité et compétences mobilisées. |
Une utilisation comme outil d’évaluation individuelle d’une activité d’élève est également possible. Le premier fichier « Analyse_des_évaluations.pdf » présente l’outil conçu par des membres du Groupe de recherche et d’innovation dans l’enseignement des sciences physiques (Griesp). Cet outil est exemplifié sur le sujet du baccalauréat de juin 2014 de la série S. Le second fichier « Evaluation2.xls » permet au professeur de produire lui-même ses analyses. Soulignons enfin qu’une application en ligne est également proposée.
GRIESP : Activités documentaires en physique-chimie
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(6,2 Mo) |
Aout 2015
Ce document a été rédigé par le Griesp sur les activités documentaires du collège à la CPGE. Il propose dix activités en physique comme en chimie, de la 4e à la CPGE. |
Il est structuré selon les points suivants :
- Quels sont les contours d’une activité documentaire ?
- Comment construire une activité documentaire ?
- Comment former les élèves aux activités documentaires ?
- Comment évaluer les productions des élèves ?
- Banque de ressources.
GRIESP : Utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique
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(8,4 Mo) |
Octobre 2016
Ce document montre l’intérêt que l’enseignant de physique-chimie peut retirer de l’utilisation de logiciels de géométrie dynamique. Il présente un aperçu des possibilités offertes par ces outils numériques et donne des pistes d’autoformation pour les enseignants. Il recense aussi des exemples d’utilisation scénarisés. |
GRIESP : Expérimentation et modélisation
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(8,1 Mo) |
Octobre 2016
Ce document, rédigé par le Griesp, a pour objectif de rendre compte d’un travail portant sur des obstacles rencontrés par les élèves lors de la construction ou l’exploitation de modèles en physique-chimie, en particulier lors de l’utilisation de relations littérales et du formalisme mathématique. Il fournit un ensemble de ressources pédagogiques, allant du cycle 3 à la classe de terminale. |
Liens utiles
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