Catégorie : Accompagnement dans la mise en place de la réforme

Sep 17 2021

Construire le projet d’évaluation au lycée général et technologique

Le guide de l’évaluation au service des apprentissages des lycéens s’inscrit dans le prolongement et en complément de la note de service « Modalités d’évaluation des candidats à compter de la session 2022 » du 28 juillet 2021 publiée au Bulletin officiel du 29 juillet. Il expose à la fois des principes communs, des préconisations par discipline et par spécialité ainsi que des préconisations pour le pilotage général de l’évaluation.

 

Guide de l’évaluation (Ressource Eduscol)

 

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Documents complémentaires illustrant quelques principes d’une évaluation explicite :

Sep 01 2020

GRIESP : L’oral

Ressources produites au cours de l’année 2019-2020

La mise en place d’une épreuve orale terminale au baccalauréat a conduit le GRIESP à travailler, en 2018-2019 puis en 2019-2020, sur la thématique de l’oral avec deux objectifs, celui de développer les compétences orales des élèves dans le cadre des enseignements de physique-chimie, du collège au lycée, et celui de favoriser les apprentissages en physique-chimie grâce à une pratique plus explicite de l’oral. Ces travaux ont donné naissance à un ensemble de ressources.

Des exemples d’activités orales sont proposées pour préparer plus spécifiquement au Grand oral, en particulier aux premier et deuxième temps de l’épreuve.

 

Préparation du Grand oral

Le texte d’introduction sur les activités orales pouvant être mises en œuvre au lycée présente :

  1. Des activités orales pouvant être mises en œuvre régulièrement en classe
  2. Un type d’activité pour préparer les élèves à l’argumentation et à l’interaction : le débat
  3. Des présentations orales lors de la réalisation des projets
  4. Des concours scientifiques permettant de développer la communication orale et l’argumentation

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Oral et démarche de projet

Le texte d’introduction sur la place de l’oral dans la formation à la démarche de projet en physique-chimie présente :

  1. Projet et démarche de projet
  2. Éléments de méthodologie d’une démarche de projet
  3. Mise en œuvre et conduite de projet
  4. Évaluation du projet et de la démarche
  5. Exemples de projets

Accéder à la ressource

 

L’oral, enjeu d’apprentissage

Le texte d’introduction sur l’oral, enjeu d’apprentissage en physique-chimie et enjeu d’apprentissage en soi présente :

  1. Contexte et enjeux du travail sur l’oral ;
  2. Quelques éléments sur la didactique de l’oral ;
  3. Situations, en classe et hors la classe ;
  4. Exemples d’activités de mises en œuvre avec les élèves.

Accéder à la ressource

 

Juil 02 2020

EDUSCOL : BNS, programmes et ressources d’accompagnement des nouveaux programmes du lycée.

Vous trouverez ci-dessous les liens renvoyant vers les pages EDUSCOL de chaque filière où la physique-chimie apparait. Ces pages contiennent les programmes en vigueur ainsi que des documents d’accompagnement.

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Avr 28 2019

2nde & 1ère PC : Spiralisation des apprentissages en chimie

(326 ko)

Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale.

Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019.

Avr 28 2019

2nde, 1ère PC & Tale PC : Mesures et incertitudes dans les nouveaux programmes

Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Il aborde notamment :

  • L’utilisation de l’histogramme pour visualiser la variabilité d’une mesure (2nde) ;
  • Des recommandations sur l’estimation de l’incertitude (en 2nde , 1ère PC et Tale PC) et sur l’écriture des résultats.

Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019 et présentée au cours des stages sur site de l’année scolaire 2019-2020.

Avr 28 2019

2nde & 1ère PC : Enjeux de formation en mécanique

(457 ko)

Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale. Il aborde notamment :

  • La progressivité des apprentissages du cycle 4 jusqu’au cycle terminal ;
  • Le choix d’un point pour décrire un système ;
  • Le tracé du vecteur vitesse et le lien avec les programmes de mathématiques ;
  • Le recours au numérique (utilisation d’un langage de programmation).

Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019.

 

Avr 28 2019

2nde & 1ère PC : Enseigner l’électricité dans les nouveaux programmes

(322 ko)

Le document apporte des éclairages sur les enjeux de formation et des points de vigilance dans la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la voie générale.

Dans ce document, une part est consacrée à la modélisation.

Cette ressource a été construite suite au séminaire national de mars 2019.

 

Jan 15 2019

GRIESP : Mesure et incertitudes

Ressources produites au cours de l’année 2018-2019

Les ressources élaborées par le GRIESP ont essentiellement pour but de proposer sans dogmatisme excessif une initiation aux enjeux des incertitudes de mesure sans rentrer dans les détails mathématiques qui seront éventuellement développés dans l’enseignement supérieur.
Ces ressources permettent de sensibiliser les élèves, à partir d’exemples simples, démonstratifs et attrayants à la variabilité des valeurs obtenues lors de séries de mesures. Celles-ci, obtenues par exemple dans le cadre d’expériences collectives de classe et dans des contextes disciplinaires authentiques, pourront être exploitées et analysées par les élèves.
La progressivité des apprentissages du cycle 4 à la classe de terminale est mise en avant, permettant la réactivation des connaissances travaillées antérieurement.

Les douze activités présentées sont organisées selon un plan thématique articulé autour de questions :

  1. Comment estimer la variabilité d’une grandeur physique par une approche statistique ?
  2. Comment tester une loi ?
  3. Comment évaluer une incertitude-type par une approche autre que statistique ?
  4. Comment évaluer une incertitude-type à l’aide d’un microcontrôleur ?
  5. Comment évaluer les incertitudes-types composées à l’aide d’une simulation numérique ?

Déc 20 2018

GRIESP : Programmer en physique-chimie

Décembre 2018

Ces ressources explorent l’intérêt de la programmation dans l’enseignement de la physique-chimie. Leur objectif n’est pas la formation des élèves à l’informatique, mais l’utilisation de leurs compétences dans ce domaine pour l’acquisition de connaissances et de compétences en physique-chimie. Des fiches synthétiques sur les différents environnements logiciels utilisés présentent leurs intérêts et leurs spécificités, proposent des liens de téléchargement et vers des ressources pour se former. Des fiches thématiques explorent des pistes d’activités accompagnées d’exemples de programmation et déclinées dans différents environnements logiciels.