TraAM 2016 – 2017      Thème 2

Identification des conditions d’une mise en place d’une classe inversée et évaluation de son impact sur les apprenants.

• La pratique régulière de la classe inversée permet-elle de renforcer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des élèves et de renforcer l’autonomie scolaire des élèves ? L’évaluation a été réalisée sur deux classes de lycée soit soixante élèves.
• Identifier les conditions d’une mise en place efficace d’une classe inversée. Le scénario est disponible sur le site Eduscol. Vous trouverez ci-dessous des exemples de séquences pédagogiques en classe inversée :
  • Le modèle atomique (Collège),
  • Réaliser un schéma normalisé (Collège),
  • Structure et modèle de l’atome (Collège),
  • La reconnaissance des ions (Collège),
  • Le modèle de l’atome (2de, Lycée),
  • Un nouveau modèle de l’atome (2de, Lycée),
  • Plus vite, plus vite (La cinétique chimique, TS, Lycée),
  • Professeur d’un jour (Les lois de Kepler, TS, Lycée).

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